致最可愛的我們
有這樣一群人
因為疫情
他們暫別講臺
進入“直播”江湖
身份變了
傳授知識的角色卻沒有變
空間變了
認真的態(tài)度卻沒有變
他們用知識和愛跨過空間拉近和學生的距離
在線上課堂的一個個鏡頭中
我們不僅看到與往昔一樣熟悉的臉
也看到了師者仁心
在返給學生的一份份帶著紅色記號的作業(yè)里
我們不僅看到了與往昔一樣熟悉的筆記
也看到了師者嚴謹
在與學生的一句句交流中
我們不僅聽到了與往昔一樣的聲音
也感受到了師者的慈愛
從三尺講臺到直播間
他們與攝像頭、書寫板、耳機話筒為伍
他們集編劇、演員、導演、后期于一體
他們緊跟網(wǎng)絡大潮，開拓創(chuàng)新
他們用教育者的初心、恒心、耐心
為蜀華學子的未來保駕護航
2月17日至今，做主播的日子已經(jīng)快一個月了。從摸索到熟練，我們一步一腳印，雖然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢卻也從容自信。我們用最認真的姿態(tài)，做好這份最嚴肅的工作。要說怎樣上好一堂網(wǎng)課，這其中的因素太多了。我就談談我的一些收獲吧。
一、心理調試——變被動為主動，變抵觸為接納
做主播以來，我的心態(tài)也悄然變化，從被動到主動，從抵觸到接納，一切在不經(jīng)意間。剛接到要直播的通知時，習慣了傳統(tǒng)教學的我，面對突如其來的改變，排斥、焦慮、惶恐、茫然�？吹降膯栴}遠遠超過希望，學生上課打游戲怎么辦，家長圍觀怎么辦，中途掉線怎么辦，學生不理我怎么辦……這一連串的問題就像電影里的快鏡頭，一直在我頭腦回放，寢食難安。
學校提前兩周做了工作部署，并開展了相應的網(wǎng)上授課技術培訓。掌握了釘釘平臺的一些基本操作后，心里稍微有了點底氣。話說好的開始是成功的一半，我必須要來個精彩的首秀，先壓住場再說。“第一節(jié)課肯定不能上新課，那多沒意思，新冠肺炎無疑是當下最熱的話題，那就和學生來討論肺炎，討論疫情吧，我對自己說。”定了主題之后，我開始瘋狂地收集相關資料，從病毒的命名、來源、傳播途徑、感染后的癥狀、保護措施到抗疫英雄和自己的感受，從各大網(wǎng)站平臺到數(shù)據(jù)資料，從課件的制作到教學詳案的書寫，我用了大概2天的時間完成了備課。
2月17日，懷著激動并緊張的心情，我早早地守候在了電腦面前，打開課件、記錄本、相關資料，做好開播準備。“hello，everyone，can you hear me? If you can , please type1……” 于是齊刷刷的“1”出現(xiàn)在旁邊的消息列表。“Long time no see, we have spent such a long vacation, everything seems so different, and we have to use this way to have our class. Do you know why?”然后有學生開始回答說新冠肺炎。就這樣，師問生答，生問師答，大家以一種非常自然、平穩(wěn)的方式交流著，沒有想象中的緊張和措手不及，剛開始連麥的時候有些學生有點拘謹，交談了幾句便從容自如了。同學們好像并沒有因為地點的改變而表現(xiàn)出不適，相反有點興奮。就這樣，我的首播完成了，好像直播也并沒有那么難。
世衛(wèi)組織組長布魯斯•艾爾沃德評價中國在應對疫情時說：“很多人都會說現(xiàn)在沒有藥，沒有任何疫苗，所以我們沒有什么辦法。而中國的做法是，既然沒有藥，沒有疫苗，那么我們有什么就用什么，能怎樣調整就怎樣調整，能怎樣適應就怎樣適應，能怎樣去拯救生命就怎樣去拯救生命。中國的方法被事實證明是成功的。”我們老師又何嘗不是，暫時不能正常開學，我們只能主動去接納改變，適應改變，做好當下又何嘗不是一種逆行呢?
二、融合資源——他山之石，可以攻玉
網(wǎng)絡帶給我們最大的優(yōu)勢之一就是資源的豐富。他山之石，可以攻玉。如果我們能將身邊的資源進行有效融合利用，對老師來說，事半功倍。
1、學生資源。作為教學對象，為了讓教學更有針對性我們必須要了解學生的需求、興趣等，比如課前問問學生對什么感興趣，上課中留意學生的提問，作業(yè)里關注他們的錯位點，這些都可以成為我們的備課資源。比如有一次我問學生what’s the most unexpected thing these days時，我滿以為學生都會說新冠肺炎，結果一個學生說到了Kobe’s death，于是課后我馬上就科比之死進行相關素材的搜集，作為下節(jié)課的教學資源。
2、網(wǎng)絡資源。疫情期間，很多資源免費開放，比如英語的21世紀報，還有各大如趣配音等平臺上都又很多教學資源。老師們可以就這些資源去偽存真，進行二、三次加工，創(chuàng)造性地加以利用。
3、教師資源。教研團隊，各位同行是我們背后強大地力量支撐。2月28日下午，青羊區(qū)初中英語團隊在教研員王玉梅老師的組織下召開了三個多小時的網(wǎng)上會議。會上，很多老師都分享了一些優(yōu)秀的、操作性強的具體方法，對我們實際教學非常有用、有效。此外，我們學校的英語組也相當給力，老師們有什么優(yōu)質的資源都第一時間互相分享，這對我們教學幫助非常大。
三、精心備課——問渠哪得清如許，為有源頭活水來
眾所周知，備課是上好課的第一條件。我認為一堂高質量的網(wǎng)課至少需要包含以下三個方面。
1、適合學情。當下有很多現(xiàn)成的網(wǎng)課資源供我們利用，但是我認為各學校、各班的具體情況都有所差異，不管課堂的節(jié)奏，教學內容的難度，教學方法，包括學生已經(jīng)習慣的授課講解方式也不盡相同。所以老師需要根據(jù)具體學情進行相關整合利用，備好課。
2、課件精細。在釘釘?shù)钠聊环窒砟Ｊ街校蠋煱鍟幸欢ǖ木窒�。但沒有清晰明了的板書學生有可能就是看電影，尤其是學困生，必然會英雄學習效果。所以老師在課件上就一定要下功夫，盡量把課堂上要呈現(xiàn)的東西全面、清楚、簡潔地呈現(xiàn)出來。同時，在冰冷地屏幕面前，為了讓課堂不那么沉悶，老師在配圖、排版等方面讓課件更生動，不過于花哨，也不過于樸素。
3、與時俱進。雖然我們的考點、知識點沒變，但我們的素材卻悄悄在改變。在教學素材的選擇上，我們可以盡量選取一些當下正在發(fā)生的、學生了解的，感興趣的但價值取向一定正確的素材，不僅教書，更要育人。比如七年級老師們在復習“family”這個話題時，就用到了科比一家作為主題圖，而不選貫用的《家有兒女》，因為對這代孩子來說，可就不那么熟悉了;八年級老師在講到地名“WUHAN”時，就用了一張含有該地名首字母但展開又是新冠肺炎的防護措施的圖片;而我自己在將噪音污染來源的時候，也呈現(xiàn)了一張學生在家上英語網(wǎng)課而樓上學生正上體育網(wǎng)課而相互影響的照片，把課內與課外結合，學習與生活結合。
四、直播授課——小任務、低門檻、快節(jié)奏、多反饋
這幾個原則來自2月28日區(qū)上線上教研時朱婷老師的口中，聽到時頓時讓我茅塞頓開。對我的教學幫助特別大，具體下來，我認為老師要做好以下幾個方面。
1、放慢腳步，重視基礎。為了保證教學效果，返校時避免炒陳飯，老師把門檻降低一些，把任務設置小一些，不把學生難到、嚇跑，這樣才能更好地抓住他們。
2、分享目標，關注興趣。西南大學外國語學院楊曉鈺教授曾經(jīng)在培訓中給我們講到：“目標可以用來導教和導學。”課前讓學生了解這節(jié)課我要達到一個什么樣地目的，讓學生帶著目標去學習，可以提高學習效率。同時，老師在課前課后給學生推送一些與教學內容相關的，熱門的視頻、音頻等，可以幫助學生提高學習興趣，興趣來了，效果也就上來了。
3、師生互動，落實筆記。網(wǎng)上授課的弊端在于不能和學生面對面地交流，但是透過屏幕，如果學生可以看著老師熟悉而親切的臉龐上課，那距離是不是更近了一些呢?比如我們年級的代慶九老師，堅持每節(jié)課“露臉”，激情地和同學們討論各國熱點，非常有代入感。上課時，老師還要用好釘釘?shù)幕用姘澹S時關注學生課堂參與情況，比如謝映怡老師，每節(jié)課堅持用excel表格當場記錄和反饋學生的課堂活動，保持學生的參與熱情。一位幽默的老師總是能用語言抓住她的學生，比如魏東老師的花式點名和提問，隨時讓學生措手不及卻又回味無窮。檢驗學生的筆記是掌握學生課堂是否“落實”的又一法寶，在我班上，下課的暗號就是檢查筆記，直播一結束，便是接踵而來的筆記圖片，同學們暗自較勁比拼，很有意思。
五、課后作業(yè)——關注個體，注重全面
課后作業(yè)著實是困擾一線教師主播的頭號角色。在催作業(yè)的路上，老師們相互吐槽后又繼續(xù)打氣上路，但是反過來想，如果我們在作業(yè)的設計和落實上花點功夫，可能又不一樣。
1、多樣化，層次化。老師變著花樣兒布置作業(yè)，可以讓學生保持新鮮感。比如韓欽萍老師讓同學們制作的成都市第一人民醫(yī)院招聘醫(yī)生的海報;八年級英語老師布置的配音秀;九年級魏動老師的花式免作業(yè);六年級學生的演講、手工、編寫說明書等，把作業(yè)和興趣結合起來，甚至讓學生帶著期待去完成作業(yè)。
2、系統(tǒng)化，規(guī)范化。把一些固定作業(yè)如英語的背誦、錄音等形成系統(tǒng)，學生就會明白哪些作業(yè)是常規(guī)作業(yè)，養(yǎng)成習慣主動去完成。
3、勤反饋，多表揚。除了傳統(tǒng)的打勾化叉，網(wǎng)上作業(yè)的特殊方式還架起了師生間互動的橋梁。比如蒲菊紅老師，每次的評語都幽默有趣，蔣莉老師的評語充滿溫暖，學生不僅得到了反饋，更收獲了老師的關心。在班級群里，我喜歡盡可能多地去分享學生當中的優(yōu)秀作業(yè)，讓其他學生能有依可循，借用榜樣的力量去感化他們，幫助他們。當然，老師還得嚴慈相濟，比如胡蓉蓉老師，每天她都會非常認真地去統(tǒng)計學生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，然后固定時間推送至群里，簡潔明了卻又非常全面，家長和學生一目了然。
六、線上線下——師生心靈互滋養(yǎng)
教育的真諦，不僅是知識的傳授，更在育人。比如溫而文雅的陳碧輝老師，每次直播結束時都會主動地跟學生“說一句辛苦了，謝謝同學們的配合”;和藹可親的李志容老師，每次催同學們交作業(yè)時都是一句親切的“孩兒們，你的作業(yè)交了嗎;而我自己，也總是不忘在私底下放下老師的姿態(tài)，和同學們像朋友一樣的交流。學生是老師的鏡子，你對他笑，他便對你笑，語文課后的集體刷屏“再見”，英語課后師生之間的傾心交談，這些都將成為師生關系和教學效果的潤滑劑。
校園里的七里香快開花了吧，愿戰(zhàn)“疫”勝利的號角早日吹響，我們能重聚在校園里，聽教室里書生朗朗，看講臺上粉筆沙沙。愿國騰飛，校興旺。
石室聯(lián)中蜀華分校,網(wǎng)課,主播
