人是一支有思想的蘆葦，面對(duì)疫情和災(zāi)難如何獨(dú)立思考和反思，這是整個(gè)社會(huì)的思考，也是教育的初心。教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，且行且思，天府新區(qū)第四中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府四中)語文學(xué)科中心《天下國(guó)家》融合創(chuàng)新課程應(yīng)運(yùn)而生。
01國(guó)際理解中的“天下”意識(shí)
天府四中致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的“格局大、格調(diào)高、格致精”的三格卓越人才，要求學(xué)生志向遠(yuǎn)大、視野宏大、道德高尚、品味高雅、學(xué)業(yè)精進(jìn)、生命精彩。
疫情當(dāng)前，天府四中師生與國(guó)家同命運(yùn)，共呼吸，以同理心和責(zé)任心去認(rèn)識(shí)人類共同體的命運(yùn)�！短煜聡�(guó)家》課程的第一站，老師們帶天府四中學(xué)子理解“天下”的內(nèi)涵。
孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，開展了激烈討論，“天下一家，世界一體”的現(xiàn)代公民意識(shí)也在靜悄悄的醞釀。
《CHIME OF THE DAWN BELLS》(中文名：《黎明的編鐘聲》)片尾湖北鐘聲余音仍繞梁，關(guān)于中國(guó)與世界的討論如火如荼地上演。
這是一場(chǎng)僅關(guān)乎中國(guó)生死的‘戰(zhàn)役’嗎?除了中國(guó)的新冠病毒戰(zhàn)役，世界還發(fā)生了哪些“戰(zhàn)役”?這些“戰(zhàn)役”和我們有關(guān)嗎?......
“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”
02文化溯源中理解“家國(guó)一體”
天下一家，家國(guó)一體。疫情就是一場(chǎng)愛國(guó)教育，如何讓孩子們?cè)谖幕菰粗欣斫?ldquo;家國(guó)一體”?
《天下國(guó)家》第二站老師們暢游在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，從文字到典籍，在“國(guó)”與“家”的明辨中去回答“為什么我們要愛國(guó)?”。
甲骨風(fēng)韻，“國(guó)”與“家”各司其職。然而“國(guó)”與“家”在某些情況下，利益是否會(huì)有沖突呢?真實(shí)的語境且貼近生活的拷問，吸引了學(xué)生們?nèi)シ从^自己的生活。
教師們從《孟子·離婁上》到《禮記》，在“天下國(guó)家”與“家國(guó)天下”的經(jīng)典闡釋，在“‘天下國(guó)家’中‘天下’‘家’的次序可否調(diào)整”的討論中一步步解釋“家國(guó)一體”的傳統(tǒng)文化精神。
03詩詞吟誦中感知愛國(guó)傳統(tǒng)
中國(guó)自古有埋頭苦干的人，在民族危難之際，千千萬萬挺身而出的英雄，成為中華民族的脊梁，鑄起中華精神。
《天下國(guó)家》第三站，學(xué)子們?cè)趷蹏?guó)詩詞、名言的吟誦中，以詩為路，感知愛國(guó)民族傳統(tǒng)。
04“英雄觀”爭(zhēng)鳴中傳承民族風(fēng)骨
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。任何時(shí)代，英雄并不是他人，恰恰就是無數(shù)個(gè)普通人。
《天下國(guó)家》第四站在學(xué)生們自己撰寫的“疫情”故事中開始。
學(xué)生向一線英雄致敬
勇赴一線，敢說真話的鐘南山是他們眼中的英雄;印痕留面，無怨無悔的一線醫(yī)護(hù)人員是他們眼中的英雄;默默堅(jiān)守，風(fēng)雨堅(jiān)守的外賣小哥也是他們眼中的英雄。孩子們?cè)谡鎸?shí)面對(duì)疫情時(shí)，已然有了一定的“英雄觀”。如何將這種“英雄觀”深化，并且關(guān)照到他們自己的生活中。天府四中教師們采用了一種思辨討論的方式，以“誰是英雄?”“誰能成為英雄?”作為討論主題，逐步引導(dǎo)孩子們思考普通人的“英雄觀”，樹立正確的價(jià)值取向。
05多維語言表達(dá)中傳承民族詩意
在樹立了正確的家國(guó)意識(shí)和“英雄觀”后，如何讓孩子們從學(xué)生的身份理解自己目前的角色與任務(wù)呢?老師們深諳語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合疫情期間各地的“硬核”宣傳語與日本馳援中國(guó)物資的贈(zèng)語，讓學(xué)生們辯證性看待二者適用的對(duì)象與場(chǎng)合。
課程最后孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，結(jié)合疫情，創(chuàng)造出了富有意韻的標(biāo)語。
平平仄仄，盡現(xiàn)漢語之美。亦詼亦諧，彰顯才思之勝。一句一話，浸透血脈相連。一言一行，演繹中華威武。
河南：山川之美，古來共談�？挂咧畱�(zhàn)，共同抵抗。豫鄂共度，抗疫必勝。( 李天瑜)
山東：待到春暖花開，相逢山水云海。
河北：眾志成城，冀助一臂，情系湖北，助力呼吸。(劉曉晗)
河北：結(jié)交在相知，何必骨肉親。
上海：海上生明月，兩江共此情。(李樂好)
山東：投我以暖，報(bào)之以“芹” (王思懿)
回贈(zèng)日本：吳山青，越山青，兩岸青山相對(duì)迎，異域亦同心。(曾志軒)
回贈(zèng)日本：投我以霓裳，報(bào)子以所需。匪報(bào)也，永以為好也。(曹詩媛)
河北：冀楚同胞共抗疫，眾志成城滿園春(黎勤勤)
河北：我“冀”人力與 物力，伴兄直到暖陽來。(唐思語)
四川：黃河長(zhǎng)江兩相望，化作云雨共迎春。(鐘文俊熙)
山東：山東豪吏有俊氣，手?jǐn)y此物贈(zèng)遠(yuǎn)人。(周杰鋒)
06行動(dòng)多元表達(dá)中見真情
災(zāi)難隨至，思考不止。人與萬物共處，面對(duì)災(zāi)難，思考人與自然、人與社會(huì)、人與自我�！短煜聡�(guó)家》最后一課，我們?cè)诿總�(gè)人的實(shí)際行動(dòng)中見證孩子們的“天下國(guó)家”觀。
張若琳作品
李沁玲作品
黎勤勤作品
曾志寬作品
同氣連枝，共抗疫情。云端相會(huì)，以生為本。天府四中的教育生長(zhǎng)在祖國(guó)的熱土上，山河無恙，少年正好。(黃小林)
天府四中,融合創(chuàng)新課程
