為促進學(xué)區(qū)制改革，推進教學(xué)教研文化建設(shè)，促使學(xué)區(qū)教育均衡發(fā)展，在文昌中學(xué)學(xué)區(qū)教學(xué)與研究中心的安排下，2019年12月16日上午，由文昌中學(xué)牽頭，組織了拱辰中學(xué)、寶林中學(xué)的物理、英語學(xué)科教師在拱辰中學(xué)開展了送教活動。
文昌中學(xué)作為學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校，選派了兩名物理、英語骨干教師到薄弱學(xué)校拱辰中學(xué)上課、指導(dǎo)。整個送教活動分為三個部分：課堂教學(xué)展示、“深度學(xué)習(xí)之前置學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)案的概念和價值”講座、學(xué)區(qū)物理英語學(xué)科教師教研交流。
文昌中學(xué)物理學(xué)科高在飛老師、英語學(xué)科王海燕老師分別在拱辰中學(xué)2018級2班和2019級3班進行了現(xiàn)場教學(xué)。兩位老師具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和極強的應(yīng)變能力，對教材的挖掘很有深度和廣度，對課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，達到了將課堂歸還給學(xué)生的目的。
展示課結(jié)束后，文昌中學(xué)教科室主任梁潔做了“深度學(xué)習(xí)之前置學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)案的概念和價值”的講座，梁潔主任提出了如何在基于學(xué)科核心素養(yǎng)下設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并就新授課、復(fù)習(xí)課、講評課幾種課型分享了導(dǎo)學(xué)案范例。最后她談到：“真正的教學(xué)是引導(dǎo)、發(fā)掘潛藏在孩子內(nèi)心的智能，讓學(xué)生長成自己最美的樣子!”講座最后，拱辰中學(xué)喻虎校長發(fā)表了講話，他強調(diào)拱辰中學(xué)推行的雙學(xué)雙創(chuàng)“五步教學(xué)法”與梁潔主任講座中談到的導(dǎo)學(xué)案理念異曲同工，老師們可以相互探討和研究，融合校際間教育教學(xué)模式，進一步推進課改。此次講座，讓參與的教師受益匪淺。
展示課及講座結(jié)束后，學(xué)區(qū)教師進行了集體議課交流。兩位獻課的教師首先對自己的教學(xué)進行了反思剖析。王海燕老師指出，平時在教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生進行情感教育。讓學(xué)生懂得感恩，并提出教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生做，學(xué)生才能成長得快。高在飛老師則從物理教育理念和方法上對青年教師存在的困惑給予了指導(dǎo)，同時也為怎樣處理教材、作業(yè)、體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，如何調(diào)動學(xué)生積極性等方面提供了范例。之后觀課教師積極發(fā)言，針對這兩節(jié)課和自己的課堂實際教學(xué)情況進行交流和探討，雙方都在此次活動中感悟良多，收獲頗豐。
梁潔主任就針對研討活動中提出的困惑，從“如何讓學(xué)生深層次學(xué)習(xí)”和“如何進行評價”兩方面進行了解答。她強調(diào)，學(xué)區(qū)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)著力于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，平時在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。
最后，拱辰中學(xué)校長喻虎就本次送教活動做了總結(jié)。本次送教活動得到了文昌學(xué)區(qū)各學(xué)校的積極配合和大力支持，圓滿完成了預(yù)定的各項任務(wù)，收到了良好的活動效果。本次校際交流活動的開展，是學(xué)區(qū)教師間相互交流、相互研討、相互學(xué)習(xí)的過程，為實現(xiàn)教育資源共享，促進教育均衡，提升教師專業(yè)化水平開辟了新途徑。（陳海燕 通訊員 汪鵬）
文昌中學(xué)學(xué)區(qū)
