“悟處皆出于思，不思無由得悟”，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。為進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強思維發(fā)展型課堂的理論和實踐探究，推動思維發(fā)展與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，近日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部、成都市中學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練基地所聯(lián)合舉辦的第十六期全國“思維發(fā)展型課堂”現(xiàn)場(成都)觀摩會在四川省成都列五中學(xué)召開。中學(xué)12節(jié)、小學(xué)6節(jié)學(xué)科思維發(fā)展型課進行了展示，特邀的全國12位專家從思維角度點評各學(xué)科課程，為教師和學(xué)校精準“號脈”、精準“開方”。
牽頭組建“成都市思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟”
校長吳光平先生首先致開幕辭。他說，列五中學(xué)注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。這一切都應(yīng)該從課堂的建設(shè)和改革做起，要通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維。列五中學(xué)牢固樹立“以生為本”的教育思想，以“先做人，后做學(xué)問，在做學(xué)問中學(xué)會做人”和“人人都有舞臺，個個都能精彩”為育人理念，形成了“做人為先，藝體見長，多元出口”的辦學(xué)特色。大力推進課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課堂陣地，改變教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，提高課堂效率，全面推行以思維發(fā)展為目標的“四維五段”課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的路徑，幫助學(xué)生優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、探究意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
2019年，列五中學(xué)牽頭組建“成都市思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟”，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，開展思維訓(xùn)練研究。通過采用“同課異構(gòu)”形式以及說課、講課、議課、專家評課、工作交流等互動方式努力建構(gòu)以思維發(fā)展為趨向的新型課堂，幫助教師樹立專業(yè)意識，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。
成都市社科聯(lián)在列五中學(xué)建設(shè)“中學(xué)生思維訓(xùn)練基地”
成都市社科聯(lián)科研處李春艷副處長說，近年來，成都市深入貫徹落實國家關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大戰(zhàn)略部署，以立德樹人為根本，全面深化教育改革，在推進教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化、信息化融合發(fā)展等方面進行了積極探索。
成都列五中學(xué)更是積極開展基于核心素養(yǎng)的思維研究，推動體育、音樂、實驗等課堂教學(xué)改革，探尋思維融入性、思維發(fā)展型課堂教學(xué)模式，為成都市深化教學(xué)改革、發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力作出了有益探索。正是列五中學(xué)的突出業(yè)績，成都市社科聯(lián)在列五中學(xué)建設(shè)了“成都市中學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練基地”，成為首批獲批12個“成都市哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地”之一。在一年多時間的建設(shè)實踐中，列五中學(xué)重點研究基地建設(shè)取得突出成績，吸引了眾多科研骨干參與研究，獲得了諸多縱向資金資助，形成了系列高質(zhì)量研究成果。
列五中學(xué)的成功示范，增強了市社科聯(lián)對中小學(xué)教育研究基地建設(shè)和研究項目規(guī)劃的信心。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部趙國慶副教授說，今年是思維訓(xùn)練研究相關(guān)成果在中小學(xué)付諸實施得到檢驗的第13年，也是思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟成立的第6年。隨著新高考改革的到來，思維發(fā)展訓(xùn)練越來越成為中國教育教學(xué)改革領(lǐng)域的重點關(guān)注內(nèi)容。考試就不再是簡單的信息再現(xiàn)，而是要充分考察學(xué)生思維過程，考察創(chuàng)造性思維和批判性思維的質(zhì)量。
如何把傳統(tǒng)課堂變?yōu)樗季S發(fā)展型課堂?最根本的就是要關(guān)注教學(xué)改革背后的核心素養(yǎng)。在趙教授看來，核心素養(yǎng)就是國際上“4個C”——交流(communication)、創(chuàng)造力(creativity)、批派性思維(critical)和協(xié)作(cooperation)。
列五老師獻課 獲得專家好評
課堂觀摩環(huán)節(jié)，列五中學(xué)彭玲穎老師執(zhí)教了《人物個性特征寫作課》。彭玲穎老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己并沒有真正意識到為什么要抓住人物特點來進行描寫，也不會有效地運用方法。課堂上，彭玲穎老師通過課例設(shè)計，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠在今后的寫作中有意識地運用方法技巧凸顯人物特點。
列五中學(xué)周金渝老師也現(xiàn)場執(zhí)教了《過秦論》。周金渝老師以課本為范例，利用思維圖示、核心思維工具通過深入探究秦朝滅亡的原因幫助學(xué)生掌握議論文的因果分析的論證方法，寫出規(guī)范的議論文論證段落。
初一、高一起，每周一節(jié)“直接式思維課”
為改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提升學(xué)生自主性，列五中學(xué)在新中考、新高考改革之際，把握核心素養(yǎng)關(guān)鍵，全學(xué)科發(fā)力，以知識為載體，將思維發(fā)展貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生全局觀，為學(xué)子的長遠發(fā)展注入后勁。
列五中學(xué)在初一、高一起始年級開設(shè)每周一節(jié)的“直接式思維課”，幫助學(xué)生們快速精準掌握思維工具;在其他年級開展“融入式思維課”，從多角度全方位訓(xùn)練“思考的過程”。課堂中，“思維發(fā)展型課堂”有四個要素：源于生活教學(xué)的問題情境;能激發(fā)學(xué)生認知沖突的體現(xiàn);思維可視化工具的引導(dǎo);拓展延伸的“變式”訓(xùn)練。(四川省成都列五中學(xué) )
