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一大早匆匆忙忙地從湖北襄陽，趕到北京，本打算考察完北京十一學校后，當天返回�？墒�，李老師沒有想到的是，自己的稍不留神，將“北京第十一中學”誤看成了“北京十一學校”。而這個小錯誤，不僅讓他多跑了十幾公里路，而且不得不臨時調(diào)整了自己的返程計劃。
李老師的尷尬經(jīng)歷，其實與學校之間校名的“長相”相似、區(qū)分度低，不無關(guān)系。“過去，北京很多中小學的校名是有厚重歷史的。但后來不少學校幾經(jīng)改名后，有些歷史就慢慢被人淡忘了。”北京一六六中學校長王蕾舉例說，“我們學校最早是一所教會學校，叫貝滿女中;后來，又改叫北京女子十二中，當時還是北京10所市屬重點中學之一�，F(xiàn)在，估計沒多少人能記得，曾經(jīng)的那些女中，分別對應(yīng)今天的哪些學校了!”
我國學校命名方式多達十數(shù)種
我國學校究竟有多少種命名方式?目前，學界沒有統(tǒng)一的說法。
根據(jù)記者進行的不完全統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，受社會發(fā)展、管理者喜好、個人創(chuàng)造和外來文化作用等因素影響，我國中小學學校的命名方式不少于10種。其中，既有以數(shù)字序號給學校命名的，也有以地方名稱來命名學校的，還有以辦學特色、辦學主體和學校辦學的理想價值追求為原則，給學校命名的。比如，以數(shù)字序號，依據(jù)學校建校時間先后和重要程度，給學校命名的，有北京二中、北京四中、北京八中、北京一六一中學、北京一六六中學等。事實上，這種用數(shù)字給一個地方或一所學校命名，是蘇聯(lián)的傳統(tǒng)，也是我國當時學習蘇聯(lián)的產(chǎn)物。
在我國，依據(jù)學校所處的地理位置，即以市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、街道片區(qū)、胡同來給學校命名，也是一種慣例。比如，一所學校在北京，就命名為北京中學、北京大學;在武漢，就叫它武漢中學、武漢大學;在深圳，則稱之為深圳中學、深圳大學;在上海，則稱之為上海中學、上海大學等。在全國，以此方式命名的學校有很多，比如在國內(nèi)教育界知名的，就有蘇州中學、揚州中學、貴陽中學、黃岡中學、衡水中學、北京中關(guān)村第一小學、北京史家胡同小學等。
此外，許多地方還有以國家或地方的重要紀念日、著名人物來命名學校，以示紀念的。比如，僅北京，就有八一學校、十一學校。這些學校校名中的數(shù)字，都不是數(shù)字序號，而是建軍節(jié)、國慶節(jié)等紀念日。
命名方式繁多，是百家爭鳴，還是缺乏規(guī)范
對于學校命名方式繁多、學校名稱辨識度低所造成的困惑，不少中小學校長深有感觸。
“我們在國際交流中，經(jīng)常會被問到一個尷尬問題——你們學校為什么叫一六六中學?為了給外國朋友一個解釋，我們通常只能生搬硬套地將百合花的結(jié)構(gòu)造型，與‘一六六’這個數(shù)字聯(lián)系起來，同時把‘一六六’與育人結(jié)合起來——一個核心六種素養(yǎng)六種觀念能力。所以，數(shù)字校名，很難說出其背后有怎樣的價值和意義，也很難解釋清楚其歷史沿革。”談到數(shù)字校名的尷尬時，王蕾無奈地說，“在北京，經(jīng)常有人把我們的北京一六六中學和北京一六一中學弄混了。但實際上，這兩所百年老校，一個在西城區(qū)，一個在東城區(qū)，兩者相距還挺遠。”
曾經(jīng)歷過數(shù)字校名辨識度低的尷尬后，王蕾于是依托自己是北京市政協(xié)委員的身份，以提案的形式，提議北京市恢復一些百年學校的校名。
以北京東城區(qū)為例，在43所中學中，校名中帶有數(shù)字的就有28所，占比在6成以上。王蕾認為，數(shù)字校名其實只是一個編號，其弊端，一方面是難以體現(xiàn)學校的個性和獨特的歷史和文化，容易造成使用和管理上的混亂;另一方面既難以體現(xiàn)學校的地理位置，數(shù)字又缺乏連貫性、規(guī)律性和系統(tǒng)性。以北京為例，以數(shù)字命名的學校，主要集中出現(xiàn)在三個時段：1912年時命名的學校，一般校名中的數(shù)字是個位數(shù);20世紀50年代命名的，是兩位數(shù);20世紀70年代命名的，則是三位數(shù)。
“從全國來看，中小學學校命名雖然總體上呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢，非常豐富，但仔細梳理卻發(fā)現(xiàn)，還是稍顯混亂。比如，以地名、街道命名的學校，與實際地名不相符;以數(shù)字命名的學校，數(shù)字不連貫;以外國語音譯或國家、地區(qū)名稱來命名的國際合作辦學學校，看上去高、大、上，但缺乏文化內(nèi)涵。”首都師范大學文化研究院副研究員陳國戰(zhàn)認為，中小學校名作為學校的一種無形資產(chǎn)，應(yīng)當有一個相對科學合理的管理規(guī)范，使每一所學校都有一張合身的“身份證”。
但遺憾的是，許多地方不同區(qū)域、不同層次的學校校名一直沒有較為統(tǒng)一的規(guī)范，甚至一批學校存在名稱不突出、基本信息不明確、多次更名等問題。
校名如何實現(xiàn)一看便知的“身份證”效果
校名是一個學校最重要的身份標識，體現(xiàn)著學校的歷史和文化，寄托著校友的情感和記憶，對校名進行規(guī)范和管理，不僅是教育領(lǐng)域的問題，也是城市文化建設(shè)的重要內(nèi)容。作為古都，北京的地位特殊，有很多歷史文化名校。2012年，北京市委、市政府將“百年學校”掛牌活動，列入《“人文北京”行動計劃》2012年度折子工程。經(jīng)過三次遴選，最終71所學校入選“百年學校”。
對于這批有著悠久歷史、有比較高辨識度的學校，北京市教育志編纂委員會認為，“百年學校”是首都現(xiàn)代教育史上的瑰寶，代表著北京乃至中國現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)精華。
對于那些數(shù)量龐大、未納入保護視野的學校來說，最關(guān)鍵的是，如何使校名能起到一看便知的身份證效果?
首都師大副教授尹文涓認為，可以通過出臺規(guī)范性文件，從源頭上進行管理，使學校命名有規(guī)矩可依、有條文可遵循。比如，山東濟南出臺的中小學學校名稱管理辦法規(guī)定，學校名稱應(yīng)根據(jù)學校所在行政區(qū)域(地域)、辦學層次、辦學類別、辦學特色、文化傳承等因素確定相應(yīng)的名稱，學校名稱應(yīng)符合學校實際。而且管理辦法還規(guī)定了中小學學校名稱的規(guī)范格式，應(yīng)按照設(shè)置審批權(quán)限或隸屬關(guān)系，由“行政區(qū)域名、學校字號、學校類型詞”三部分內(nèi)容依次組成，甚至管理辦法還明確規(guī)定，學校名稱不得含有漢語拼音及其縮寫、英文及其縮寫、阿拉伯數(shù)字等。
王蕾則建議，成立專門的校名命名(更名)研究組織，支持部分“百年學校”恢復老校名，以體現(xiàn)其深厚的歷史和文化;以分步實施的方法，引導將中小學校名去數(shù)字化;同時，鼓勵新辦學校與當?shù)厣鐓^(qū)充分融合，使用簡潔校名。
事實上，不少地方已經(jīng)嘗試借助更名、與當?shù)貧v史建立鏈接等學校命名方式，去喚醒學校的歷史記憶和文化傳統(tǒng)。早在2007年9月，邯鄲市就把以街名、路名、數(shù)字、地域命名的中小學陸續(xù)更改名稱，要求新校名要凸顯當?shù)貧v史文化內(nèi)涵和特色。重新命名后，邯鄲市北城小學更名為“回車巷小學”; 叢臺路小學更名為“叢臺小學”，與趙武靈王胡服騎射閱兵的叢臺那段歷史聯(lián)系起來;西關(guān)小學改成“趙都小學”，以弘揚邯鄲文化，充分發(fā)揮家鄉(xiāng)文化的育人功能，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
與中小學不同的是，不少高校已經(jīng)把校名和校歌、校標、�；兆鳛闊o形資產(chǎn)，并制訂了校名使用管理辦法，加強對學校名稱權(quán)的管理和規(guī)范。
校名命名方式
