流金歲月·校訓(xùn)篇
“三育并重 文武合一”
1944年龍泉中學(xué)叩土奠基，時任四川省教育廳廳長的郭有守先生親自題寫“三育并重，文武合一”校訓(xùn)，勖勉學(xué)校培養(yǎng)健全之人，投身抗戰(zhàn)大業(yè)，文治國，武安邦。
悠悠七十五載，五易校名、兩遷校址的龍泉中學(xué)卻始終秉持著“三育并重，文武合一”的校訓(xùn)，在時代發(fā)展的浪潮中，抓住教育改革的挑戰(zhàn)與機遇，揚起特色發(fā)展的船帆，化身為巨浪中的弄潮兒。作為龍泉驛區(qū)唯一一所四川省一級示范性普通高中，龍泉中學(xué)先后獲得了“四川省校風(fēng)示范校”“全國十佳育人先進(jìn)學(xué)校”“四川省德育先進(jìn)集體”“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎”“安全教育實驗區(qū)全國示范學(xué)校”“成都市文明單位標(biāo)兵”“成都市拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)示范基地校”“成都市‘領(lǐng)航高中’項目學(xué)校”“全國巾幗文明崗”“四川省高中新課程改革樣本校”“成都市教師發(fā)展基地校優(yōu)秀學(xué)校”“全國優(yōu)秀家長學(xué)校”“全國規(guī)范化家長學(xué)校”等榮譽稱號。而那些曾就讀于龍中的學(xué)子，還依舊心系母校，“每當(dāng)看到反映學(xué)�？焖侔l(fā)展和辦學(xué)成績的新聞時，感到由衷的驕傲。”
思想光輝·管理篇
“精致管理 卓爾不群”
成都市龍泉中學(xué)校創(chuàng)辦于1944年，文化積淀深厚，教育教學(xué)水平一流，是一所生態(tài)化、人文化、現(xiàn)代化、國際化的學(xué)校。學(xué)校位于成都市東大門、國家級成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)——龍泉驛區(qū);占地210畝，分區(qū)合理，功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)美;現(xiàn)有80個教學(xué)班，近3200名學(xué)生，是四川省一級示范性普通高中。
教學(xué)樓
教學(xué)樓
歐鵬報告廳
圖書館
學(xué)生食堂
學(xué)生宿舍
發(fā)展至今，龍泉中學(xué)一路搶抓機遇，大膽改革。秉承“三育并重、文武合一”的思想，全面貫徹執(zhí)行以“精心、精細(xì)、精深、精致”為內(nèi)容的“四精”管理理念和以“抓微觀、抓具體、抓過程、抓落實”為內(nèi)容的“四抓”工作要求，大力實施“名師”、“名生”培養(yǎng)工程，形成了“博學(xué)、善行、尚美、和諧”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、精彩、和樂”的教風(fēng)，“勤奮、睿思、樂學(xué)、合作”的學(xué)風(fēng)。探索出了一條科技創(chuàng)新，突破課堂的教學(xué)改革之途，用細(xì)節(jié)見證“三育并重，文武合一”。近五年來，學(xué)�？既胂愀壑形拇髮W(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、美國賓夕法尼亞大學(xué)、香奈兒大學(xué)等知名院校的學(xué)子達(dá)7500余人，龍泉中學(xué)“卓爾不群”的思想光輝已經(jīng)輻射到世界各地。
太陽頌歌·教師篇
“照亮學(xué)生 輝煌自我”
一流的教育質(zhì)量，靠的是一流的師資隊伍。
傾注“愛”、傳遞“愛”，是教育的本源。龍泉中學(xué)處處傳遞著這樣的理念：“愛自己的孩子是本能，愛自己的學(xué)生是神圣”、“關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)每一天，關(guān)注學(xué)生成長每一步”!
龍泉中學(xué)時時可以看到這樣的風(fēng)景：當(dāng)校園響起上課預(yù)備鈴聲時，每間教室門前已整整齊齊地站著候課的教師，他們夾著書本，一字排開，組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，把教學(xué)常規(guī)做到極致!
候課
龍泉中學(xué)最大的“以人為本”就是“促進(jìn)教師成長”;最大的福利就是“促進(jìn)教師成功”。因此，龍泉中學(xué)學(xué)采取一系列有效策略，與時俱進(jìn)地從自身內(nèi)部去革新改變，進(jìn)而打造出一流的師資隊伍。
龍泉中學(xué)堅持實施教師“階梯成長計劃”：教壇新秀→骨干教師→名優(yōu)教師→專家型教師。
堅持實施以“擬定一個計劃、落實一位教師、設(shè)計一個方案、解決一個問題、形成一個成果”為內(nèi)容的教研活動“五個一”制度。
堅持實施具有校本特色的差異培訓(xùn)：即以師徒結(jié)對為方式的“名師幫帶青年教師制度”和以特級教師名字命名的“龍泉驛區(qū)‘名師工作室’”。
在提高自身教師素質(zhì)的同時，龍泉中學(xué)高起點、全方位地引進(jìn)教師，促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。該校以海納百川的胸懷和氣度，營造多元文化人文環(huán)境，使來自不同地區(qū)，具有不同文化背景的教師對龍泉中學(xué)有認(rèn)同感和歸屬感，使學(xué)校成為他們的“精神家園”和“創(chuàng)業(yè)樂園”。目前，學(xué)校在編教職工352人，其中正高級教師1人，高級教師119人，一級教師131人。學(xué)�，F(xiàn)有省(市)特級教師9人，特級校長1人，四川省有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家1人，四川省骨干教師9人，四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人，成都市學(xué)科帶頭人11人，省、市勞動模板4人，川師大碩士研究生導(dǎo)師2人，省、市、區(qū)等各級各類優(yōu)秀教師120余人。一支德高、藝精、善導(dǎo)的師資隊伍，為龍泉中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力支撐。
特級教師
在龍泉中學(xué)，“教師”真正成為了一種培養(yǎng)學(xué)生、實現(xiàn)自我人生價值的“事業(yè)”，而不僅僅是一種“職業(yè)”!成為了“既無私照亮學(xué)生、溫暖學(xué)生，又成就自己、輝煌自己的‘太陽’”。
春風(fēng)化雨·德育篇
“有效德育潤物無聲”
教化在于無聲浸物，龍泉中學(xué)把有效德育工程作為特色項目建設(shè)，強化學(xué)生的做人教育，踐行著“每個男生都應(yīng)該是紳士，每個女生都應(yīng)該是淑女”的德育行動計劃，先后被評為“全國十佳育人學(xué)校”、“四川省校風(fēng)示范校”。學(xué)校德育研究成果——全國重點德育課題《學(xué)校德育創(chuàng)新教育實效研究》被教育部教師獎勵基金會授予一等獎。
高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生需要對自己的人生進(jìn)行一個詳細(xì)的規(guī)劃，只有有目標(biāo)、有理想、有方向的人，才會真正懂得如何去走自己的路。為引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向合理選擇課程，同時也是為學(xué)生點亮前行路，加強學(xué)生生涯規(guī)劃教育，應(yīng)現(xiàn)實需求納入了龍泉中學(xué)的計劃日程。
學(xué)校構(gòu)建了以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為抓手的龍泉中學(xué)生涯規(guī)劃教育“213”實施途徑：“2”是指兩個抓手，即一手抓全體學(xué)生生涯教育指導(dǎo)，一手抓學(xué)生生涯教育個體輔導(dǎo)。“1”是指一個主體，開設(shè)專門的生涯教育課程，定位于校本必修課，在整個課程架構(gòu)中以學(xué)生生涯輔導(dǎo)為主體的常規(guī)課程，高一、高二、高三年級依次開設(shè)以行知——“認(rèn)識自我、規(guī)劃學(xué)習(xí)”;礪志——“認(rèn)識社會、體驗職場”;致遠(yuǎn)——“認(rèn)識職業(yè)、規(guī)劃未來”為主題的課程。在課程安排上，兩周一次班級指導(dǎo)課，輔以一月一次年級生涯講座。“3”是指生涯教育實施的三個輔助手段：第一，主題活動。生涯主題活動是在班主任的指導(dǎo)下，以生涯規(guī)劃為主題的教育活動形式，是落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的重要載體。第二，實踐活動。生涯教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境和任務(wù)，使學(xué)生把知識與現(xiàn)實生活鏈接起來，才能形成有效解決問題的能力。目前已開設(shè)的實踐類活動課程主要包括學(xué)生社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)活動、參觀校外實踐基地、研學(xué)旅行、走進(jìn)高校、生涯人物訪談等。如 : 學(xué)校精心設(shè)計了“知行合一，幸福研學(xué)”“讀萬卷書，行萬里路”等活動。主要內(nèi)容：探訪知名高校，如北大清華等;參觀體驗知名企業(yè)，如中國航天七院等;考察自然景觀，人文場館;走近世界知名大學(xué)，如耶魯大學(xué)等。第三是學(xué)科融合。將生涯規(guī)劃教育融入各學(xué)科課程之中，在實際教學(xué)中，要將生涯教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，落實于課堂教學(xué)之中。學(xué)科教師備課時圍繞學(xué)科與專業(yè)、職業(yè)、人生規(guī)劃的關(guān)系等尋找聯(lián)結(jié)點和滲透點，打通學(xué)科壁壘，統(tǒng)合課程內(nèi)容。借助情境設(shè)計、活動模擬等教學(xué)方式將學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)與生涯教育相關(guān)活動有機融合，構(gòu)建起有效支撐課程運行的體系，有效地打破了學(xué)校生涯規(guī)劃教育“一條線一根針”的瓶頸問題(即：各校都很注重生涯教育這一條線，但實際操作又只有心理老師這一根針)。
“接觸生涯教育以后，我更加科學(xué)地認(rèn)識了自己，也對自己的未來有了很明確的規(guī)劃。”來自初三·六班的羅如意頗有些“未來盡在自己掌握中”的自信說道，而初三·七班的張舒雅則調(diào)侃自己從一個“三無少女”(沒有志向、沒有興趣、沒有愛好)的消極茫然狀態(tài)，開始變得有了目標(biāo)。
銳意創(chuàng)新·課程篇
“科技興教 領(lǐng)風(fēng)時潮”
在龍泉中學(xué)特色發(fā)展過程中，學(xué)校結(jié)合當(dāng)前新高考改革，抓住課程作為普通高中教育的核心載體，進(jìn)行了一系列課程再造與重構(gòu)，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程等，以融合“三育并重，文武合一”校訓(xùn)為核心理念的一體三維“和合”課程體系。新的課程體系各有側(cè)重，多樣化的課程設(shè)計支撐學(xué)生多樣化的發(fā)展，以最大可能地滿足學(xué)生自主選擇需求，以適應(yīng)現(xiàn)代社會素質(zhì)綜合、能力疊加的人才選拔需要。
2019 年3月7日下午，龍泉中學(xué)首次 STEAM 課程在初三年級五、六、七班亮相。經(jīng)過鉆研課程特點、打造教師團(tuán)隊、定位授課對象、安排課時課量等一系列緊張的準(zhǔn)備，龍泉中學(xué) STEAM課程順利開展。內(nèi)容包括“STEAM導(dǎo)論”“STEAM 研究方法”“無所不能的
Arduino”三個課程。其中，初三·七班在教師張序和杜艷梅的帶領(lǐng)下，在微機室2開始為期10個課時的項目“無所不能的 Arduino”。張老師從“認(rèn)識Arduino”“Arduino 的基本功能”“Arduino的輸入輸出設(shè)備”“Arduino 城市”幾個方面的內(nèi)容著手，展示了 Arduino 完
成的 8*8*8 的 LED 燈泡，瞬間讓學(xué)生愛上了手上小小的電子元器件。經(jīng)過老師的講解，初次接觸 Arduino 的同學(xué)們躍躍欲試，每組同學(xué)都完成了本課時“點亮一盞燈”的任務(wù)。
學(xué)習(xí)國標(biāo)舞
時隔一個月，在 4 月11日下午，龍泉中學(xué)創(chuàng)客教育課程在簡短的開班儀式后，同樣于初三年級五、六、七班順利授課。在一堂《紙橋過車》的創(chuàng)客課程上，學(xué)生施展各自才能，以小組為團(tuán)隊制作方案，畫出心中的橋梁。小組成員運用簡單的工具、材料將創(chuàng)意設(shè)計變?yōu)閯?chuàng)意作品。
兩門新課程在開設(shè)實施了一段時間后，在師生間引起極大反響。執(zhí)教 STEAM 課程的教師表示，STEAM 課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情積極，深受學(xué)生喜歡。學(xué)校課程處負(fù)責(zé)人對創(chuàng)客課程點評到：“一節(jié)關(guān)于‘橋’的課程，架起了少年心中的創(chuàng)新之橋，提高了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、合作力和知識應(yīng)用能力。在具有挑戰(zhàn)性的活動中，增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。同時，創(chuàng)新活動的開展也培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感，提升了崇高的使命感”。交談中，來自初三七班的周蕭熠也跟筆者分享了他的心得：“兩門課程不但授課方式新穎有趣，而且內(nèi)容多元化還很接地氣，能夠讓我們將所學(xué)的知識運用到生活中。同時，我們還會以小組合作的形式進(jìn)行操作實驗，這樣極大地提高了我們的動手能力。”
據(jù)學(xué)校相關(guān)老師介紹，學(xué)校自2015年啟動“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)”計劃以來，經(jīng)歷幾年的實踐，初步建立了龍泉中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的模式方法和途徑，并取得了優(yōu)異的成績。2018 年被成都市教育局、成都市科技局、成都市科協(xié)授牌“普通高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)示范基地學(xué)校”。緊接著，學(xué)校又結(jié)合自身主客觀條件，因地制宜地制定了培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生、優(yōu)秀型教師和特色型領(lǐng)航學(xué)校的三維教育目標(biāo)，提出了“以 STEAM 教育為基礎(chǔ)手段，通過指導(dǎo)學(xué)生項目研究過程促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、人文五個領(lǐng)域的知識獲取和技能習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的素養(yǎng)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在各類科技活動中提升創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的”的方案，助力學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地校建設(shè)工作能再上一個新臺階。
對此，學(xué)校管理團(tuán)隊表示，希望能夠整合各方資源開創(chuàng)適合國內(nèi)一流學(xué)校的 STEAM 教育模式，一方面能夠通過引入“STEAM 教育”“創(chuàng)客教育”等先進(jìn)的教育理念，健全學(xué)校的科技人才培養(yǎng)體系，逐步壯大學(xué)校的 STEAM 教育師資力量，配合科學(xué)規(guī)劃的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生的 STEAM 素養(yǎng)。另一方面能夠借此對如何在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展 STEAM 教育進(jìn)行實踐研究，形成科學(xué)、合理、易于借鑒推廣的STEAM 教育開展模式。學(xué)校負(fù)責(zé)人還認(rèn)為，STEAM 課程的開設(shè)不僅是應(yīng)試教育的補充，對于學(xué)生的發(fā)展來說更是一件功在長遠(yuǎn)，利在當(dāng)前的益事。所以學(xué)校的 STEAM 課程要著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展終身受益的能力，要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而不是只做定向課程數(shù)量的比拼。“我們發(fā)展 STEAM 課程對學(xué)校來說不僅是觀念認(rèn)識的改變，更是著眼于未來發(fā)展的思維轉(zhuǎn)變。”
行政領(lǐng)導(dǎo)
尾聲
守正創(chuàng)新，造就新時代新人才
“守正”是根基，“創(chuàng)新”是源泉。龍泉中學(xué)始終堅持“三育并重，文武合一”的校訓(xùn)，將學(xué)校實情與時代特點緊密結(jié)合起來，深度推進(jìn)中學(xué)課程改革，著力學(xué)校特色發(fā)展，大力培育拔尖創(chuàng)新人才，高揚學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，增強學(xué)生可持續(xù)性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)校教育的與時俱進(jìn)。在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長，充分體現(xiàn)了龍泉中學(xué)在不同時代的匠心精神。
成都市龍泉中學(xué)
