2019年5月14日，邛崍市文昌中學第七屆教學科研年會在該校階梯教室隆重開幕，來自邛崍市20多所初中、高中語文教師及市語文教研員共計60多人參加了活動。文昌中學學區(qū)語文邛崍市級課題《在綜合性實踐活動中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)》課題組成員、文昌中學教師張詩婧帶著她的課題探究成果在此次年會上一展風采。
14日下午，張詩婧老師做了《天光云影，對話經(jīng)典 源頭活水，論道方塘——用語文綜合性實踐活動推進名著閱讀》的主題講座。
張詩婧老師以德國詩人歌德的“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”引入了本次主題講座，緊接著，張老師從“為什么讀”、“ 農(nóng)村學校名著閱讀現(xiàn)狀”和“怎么讀”三個方面講述她的名著閱讀推進課：部編版語文教材要求學生進行整本書的閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀鑒賞能力，從而充實其人生觀價值觀與世界觀。而縱觀近三年考題，“新、難、活”已成為中考名著閱讀命題趨勢。作為人類靈魂工程師，教書育人應該持著長遠的目光，以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為重心，而不是將重點放在短期的應試分數(shù)上。
在“農(nóng)村學校名著閱讀現(xiàn)狀”板塊的講述中，張詩婧老師例舉了以新加坡、珠三角、北上廣地區(qū)為代表的城市學校對于名著閱讀的推進與以邛崍城區(qū)學校和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為代表的農(nóng)村學校做對比之后發(fā)現(xiàn)小城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學的名著閱讀盲目且不樂觀。
張老師引用鄭佳節(jié)在《讀書的革命》一書中提到的“學生嗜書的習慣不是天生的，靠引導，靠培養(yǎng)。”這一觀點提出了閱讀的成效往往不在于讀了什么，而在于怎么讀。怎么讀好名著，跟教師的引導息息相關。
隨后，張詩婧老師展示了她在自己班級舉行的讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的綜合實踐活動推進過程：第一，整本書泛讀;第二，精讀文本;第三，班級閱讀成果展示(以辯論會為主的綜合性實踐活動)
張老師的講座深入淺出，主題引人入勝，語言幽默風趣，前來觀摩學習的老師們掌聲不斷，市教研員給予了很高的評價。在場老師們紛紛表示，在綜合性實踐活動中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是可行的，學生喜歡，效果顯著，是值得廣大一線教師去實踐的。
講座結(jié)束之后，課題小組全體成員就張詩婧老師本次講座進行了主題教研，大家充分肯定了張詩婧老師為課題的推進做好了示范工作。經(jīng)討論決定將課題小組的探究方向確定在“在綜合性實踐活動中培養(yǎng)學生的語言表達能力”上。
通過張詩婧老師在此次年會上的講座，與會老師初步認識了課題小組探究方向，也表示樂于嘗試語文綜合性實踐活動，而這也正是課題組探究的初衷。邛崍市文昌中學將致力于該學區(qū)學生未來的發(fā)展，在課題研究上不懈努力，為區(qū)域的語文教學、文化培育盡一份心，出一份力。（邛崍市文昌中學）
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