說(shuō)起作業(yè)，你會(huì)想起什么?令人撓頭的作文?解不出的方程式?還是怎么都記不住的英語(yǔ)單詞?然而有一項(xiàng)不太一樣的“作業(yè)”，未來(lái)可能也需要你的孩子去完成，這就是“體育家庭作業(yè)”。這項(xiàng)頗為有趣“作業(yè)”，已經(jīng)在一些地方成為現(xiàn)實(shí)。
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足球作業(yè)：更應(yīng)面向普通學(xué)生
在教育部4月下發(fā)的《全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于做好2019年校園足球工作的通知》中，對(duì)本年度校園足球教學(xué)提出了新要求。通知強(qiáng)調(diào)，教育部門會(huì)同體育等部門指導(dǎo)當(dāng)?shù)匦@足球特色學(xué)校制訂科學(xué)的課余訓(xùn)練計(jì)劃，試點(diǎn)推行體育家庭作業(yè)制度，為喜歡足球和有足球潛能的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
去年包攬北京市校園足球特色校聯(lián)賽初高中兩個(gè)年齡分段冠軍的北京八一中學(xué)，在學(xué)生們眼中，是“打遍東北、華北無(wú)敵手”一般的存在，校園足球發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)。據(jù)該校一位不愿透露姓名的足球老師介紹，雖然他本人并未聽(tīng)聞“體育家庭作業(yè)”一說(shuō)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，官方提倡的概念已經(jīng)在這里見(jiàn)得雛形。
“雖然平時(shí)沒(méi)有給學(xué)生們布置作業(yè)，但對(duì)無(wú)論體育生還是文化生，假期里的鍛煉是必要的，我們老師會(huì)對(duì)他們提出口頭要求，比如每天跑5公里，再做些力量訓(xùn)練，”這位老師說(shuō)道。“在作業(yè)完成情況的監(jiān)督方面，沒(méi)有特別復(fù)雜的流程，隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)帶著大家練，然后把每日情況通過(guò)社交媒體反饋給我。”
不過(guò)，在這位教師看來(lái)，如若普及推廣體育家庭作業(yè)制度，針對(duì)的群體應(yīng)該是普通文化生，而非每天忙于訓(xùn)練的體育特長(zhǎng)生，“因?yàn)樾ｊ?duì)的孩子們訓(xùn)練結(jié)束到家都已經(jīng)很晚了，沒(méi)有體能也沒(méi)有時(shí)間再去處理體育作業(yè)。”
對(duì)于為數(shù)眾多的非體育生而言，他們?cè)诔Ｒ?guī)門類的學(xué)科上往往面臨著更大壓力，家庭作業(yè)堆積成山，中間穿插著完成一些體育作業(yè)，反倒能成為勞逸結(jié)合、調(diào)劑身心狀態(tài)的不錯(cuò)嘗試。
教育部文件強(qiáng)調(diào)的足球家庭作業(yè)，還對(duì)場(chǎng)地提出了要求，學(xué)生必須走向室外。無(wú)論是家長(zhǎng)監(jiān)督，還是同學(xué)之間的互相配合，都會(huì)讓他們?cè)诰穹矫嫦硎芷趟沙�。身為一名初一學(xué)生的家長(zhǎng)，張文峰對(duì)該制度表態(tài)支持：“家長(zhǎng)費(fèi)點(diǎn)勁沒(méi)什么，看到孩子每天放學(xué)在草地上跑一跑，總比一回家就悶頭寫幾個(gè)小時(shí)作業(yè)讓人放心。”
青少年體育發(fā)展再釋積極信號(hào)
基層體育之于中國(guó)體育整體脈絡(luò)影響重大，身居其中，地方校園足球的發(fā)展又占據(jù)著極大分量。體育家庭作業(yè)的開(kāi)展，究竟會(huì)對(duì)學(xué)生群體中體育技能的掌握情況產(chǎn)生怎樣的改變?教育部校園足球國(guó)家級(jí)培訓(xùn)講師吳桐向記者表示，新文件提出的要求一旦落實(shí)，對(duì)學(xué)生健康行為的提升一定是正向的。
經(jīng)記者了解，由于教育部通知下發(fā)時(shí)間尚短，仍處于學(xué)期進(jìn)程中的很多試點(diǎn)足球特色學(xué)校還沒(méi)有做出相應(yīng)部署。曾在北京國(guó)安青年隊(duì)有過(guò)職業(yè)足球經(jīng)歷的吳桐，目前在北京一所高校開(kāi)展足球教學(xué)。據(jù)其介紹，其實(shí)類似的作業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)在了一些地方的足球課堂上，他本人也“會(huì)督促孩子下去多練習(xí)。養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣是必要的，而體育作業(yè)的形式能讓學(xué)生在課堂之外提升健康行為。”
事實(shí)上，教育部對(duì)體育家庭作業(yè)概念的提出，早在2014年1月2日便首次出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，教育部網(wǎng)站發(fā)布北京市海淀區(qū)布置體育家庭作業(yè)方面的創(chuàng)新實(shí)踐案例，其中提及，海淀區(qū)將給全區(qū)所有小學(xué)生每天布置體育家庭作業(yè)，至于作業(yè)內(nèi)容，則包括仰臥起坐、俯臥撐、跳繩等十幾個(gè)簡(jiǎn)單易操作的體育項(xiàng)目。
文章介紹，這些作業(yè)的完成情況，會(huì)通過(guò)一個(gè)配套的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)站，由家長(zhǎng)自主記錄體育成績(jī)，學(xué)校也可隨時(shí)查看學(xué)生的體育鍛煉成果。時(shí)任海淀區(qū)教委體衛(wèi)中心主任馬受良還表示，這項(xiàng)體育家庭作業(yè)不強(qiáng)迫完成，也不涉及升學(xué)和評(píng)優(yōu)，而是邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校一起改善學(xué)生體質(zhì)的一種手段。
體育家庭作業(yè)較為普及的浙江寧波，如今很多學(xué)校都已經(jīng)建立了健全的作業(yè)模式。“這是教育主管部門明確的導(dǎo)向，從學(xué)生身心健康角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與不同形式的體育鍛煉，培養(yǎng)對(duì)體育的終身興趣。”記者從寧波體育局宣傳處工作人員處獲悉，體育家庭作業(yè)的確在當(dāng)?shù)夭簧傩@都存在，“連自家孩子都會(huì)在周末主動(dòng)完成體育作業(yè)。”
包括北京、寧波等地在內(nèi)的一些地區(qū)，或許已經(jīng)在體育家庭作業(yè)的普及方面走在前列，但放眼全國(guó)，將足球劃入家庭作業(yè)的先例少之又少。伴隨教育部新規(guī)的日趨鋪開(kāi)，足球在青少年群體內(nèi)的發(fā)展勢(shì)必再上一個(gè)臺(tái)階。正如吳桐所言，“勤能補(bǔ)拙，只要學(xué)生們平時(shí)能多練球，技術(shù)環(huán)節(jié)的進(jìn)步是一定的。”
布置“體育作業(yè)”還需玩“套路”
不少學(xué)生應(yīng)對(duì)文化課上布置的作業(yè)，便已是心有余而力不足，他們能騰出多大精力和時(shí)間完成體育作業(yè)，現(xiàn)在還要被畫上問(wèn)號(hào)。幾位受訪者言談話語(yǔ)間也對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些顧慮，“平時(shí)孩子們各種文化課的壓力還是挺大的，再加上一個(gè)體育作業(yè)，難免會(huì)力不從心。”
足球并不一定是全部青少年的興趣所在，動(dòng)員學(xué)生在課余時(shí)間騰出精力積極完成體育作業(yè)，是制度能否良好落實(shí)的關(guān)鍵所在。一位教育從業(yè)者向記者分析，任何一位教師，都希望自己交代的任務(wù)在課后能收到學(xué)生與家長(zhǎng)方面的積極反饋，但寄希望于全部學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)支持校方的體育作業(yè)行為是不切實(shí)際的。
“如果教育部門對(duì)體育教學(xué)提出了相關(guān)要求，我們老師一定會(huì)堅(jiān)決執(zhí)行，但家長(zhǎng)層面，并不一定都是支持的聲音。”采訪期間，有體育老師向記者如是道出擔(dān)憂。立場(chǎng)不同，自然會(huì)導(dǎo)致觀念上的分歧。而老師布置家庭作業(yè)的初衷絕非給學(xué)生“增負(fù)”，日常體育鍛煉，對(duì)青少年體質(zhì)的改善不應(yīng)被忽視。吳桐表示，“老師和家長(zhǎng)勤做溝通和記錄，融入問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，”可以避免不必要的誤會(huì)。
與此同時(shí)，吳桐還提出了一個(gè)新穎的觀點(diǎn)，老師們可以用一個(gè)小小的“套路”，來(lái)淡化“家庭作業(yè)”的概念�；蛟S一個(gè)稱呼上的改變，就能扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)內(nèi)心的刻板成見(jiàn)。“老師不一定要把布置的任務(wù)稱為‘作業(yè)’，可以換一種名號(hào)，隨便舉個(gè)例子，就叫‘我們一起踢’，類似這種方式的改變，可以消除孩子們的抗拒情緒。”
新制度的全面鋪開(kāi)還尚需時(shí)日，考慮到體育不同于文化課程，在執(zhí)行過(guò)程中無(wú)法以書(shū)面形式呈現(xiàn)，諸如量化標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督形式等一系列問(wèn)題，需要被想在前面。對(duì)此，吳桐也談到了自己的看法。“歸根到底，作業(yè)都是當(dāng)天課堂上授課內(nèi)容的延伸。以量化標(biāo)準(zhǔn)布置足球家庭作業(yè)也不會(huì)很困難，比如兩人搭伙練習(xí)傳球多少組，運(yùn)球多少組，都是可以實(shí)現(xiàn)的。”吳桐說(shuō)道。
雖然作業(yè)可以量化布置，但學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，體育老師該如何監(jiān)控他們的完成質(zhì)量，還需要校方與上級(jí)教育部門多做思考。“足球家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，老師無(wú)法指導(dǎo)和糾正學(xué)生的動(dòng)作完成質(zhì)量。對(duì)作業(yè)完成情況實(shí)施有效監(jiān)控，便需要由官方主導(dǎo)籌備公共資源，如以教學(xué)視頻的形式為學(xué)生們引導(dǎo)、啟發(fā)、示范規(guī)范動(dòng)作，或許會(huì)取得一定的成效，”吳桐說(shuō)。(以上部分人名為化名)
體育家庭作業(yè),校園足球
