馬靖，2006年8月——2009年4月在新疆喀什市第十一中學(xué)，任初中生物教師;2009年5月——2015年8月在新疆喀什地區(qū)第二中學(xué)，任高中生物教師;2015年9月至今在四川省成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)任初中生物教師，生物教研組長。任教期間，曾多次獲得過省級(jí)“優(yōu)秀支教教師”、地市級(jí)“優(yōu)秀教師”，區(qū)級(jí)、校級(jí)“優(yōu)秀班主任”，市級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等多種榮譽(yù)稱號(hào)，也多次參加各種教學(xué)比賽并獲得各類比賽一、二等獎(jiǎng)，也獲得過校級(jí)省級(jí)國家級(jí)等論文獎(jiǎng)項(xiàng)。
她在教學(xué)工作中始終不斷探索，不斷追求進(jìn)步。一直以來，課堂上堅(jiān)持師生平等,生動(dòng)有趣，深入淺出，注重實(shí)效;以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和探究中獲取知識(shí)和提高能力。
“智享匯”教學(xué)成果展示：初中生物生活化教學(xué)策略
隨著教育改革的不斷深化，生物教學(xué)的學(xué)科地位近年來逐漸被放到更加合理的位置，但是，依然有許多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科提不起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)缺乏必要的掌握，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們的生活中，生物知識(shí)無處不在。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶過于枯燥，也不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
在生物教學(xué)的時(shí)候，我盡量充分考慮初中生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容生活化入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)的策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。初中生物生活化教學(xué)的構(gòu)建，需要結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化;精心設(shè)計(jì)，營造生活化的教學(xué)課堂;轉(zhuǎn)變理念，融入生活化的教學(xué)方式;提高效率，布置生活化的課后作業(yè)。
通過在教學(xué)中生活化例子的引入，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并且能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，從而有效提高課堂效率。
營造生活化教學(xué)課堂，學(xué)生通過活動(dòng)探究、體驗(yàn)交流、評(píng)議質(zhì)詢，產(chǎn)生思想的火花，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也解決了實(shí)際問題。
通過生活化教學(xué)方式的融入，教學(xué)中引入生活化的素材，讓學(xué)生感受一花一草的魅力，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，并學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，了解生物的結(jié)構(gòu)特征和特性，從而熏陶學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的觀察能力和綜合素質(zhì)。
布置生活化的教學(xué)作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的觀察能力和綜合素質(zhì)。
