劉學軍，男，漢族，生于1962年6月，大學本科畢業(yè)。2000年12月，被四川省中學教師高級職務評委會評為“高級教師”。先后在四川省中江縣馮店職業(yè)中學、四川省中江縣廣福中學、四川省中江縣城北中學工作、現(xiàn)為四川省金堂中學中學高級教師、四川省物理學會會員、德陽市教育學會會員。曾為德陽市、中江縣高中教學教研物理學科中心組成員、中江縣政協(xié)委員、中江縣城北中學工會副主席。參加工作以來，從事高中物理教育教學工作34年，其中任教高中畢業(yè)班物理教學28屆，在34年的教育教學工作中曾多次獲省、市、縣及以上獎勵。
個人榮譽：
2006年9月被四川省人民政府授予四川省“特級教師”稱號;
2001年9月被教育部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號;
2006年9月被授予德陽市學科帶頭人;
2001年9月被授予“德陽市中學物理骨干教師”;
在93年、94年、95年、96年、98年、99年、2001年、2002年、2003年、2007年、2008年和2009年獲縣級優(yōu)秀教師獎或先進個人獎，受到縣教育局或中江縣人民政府表彰;
在2005年、2006年、2008年和2011年獲德陽市高考物理“先進個人”，受市教委表彰;
2015年獲成都市市高考物理“先進個人”，受市教委表彰;
多次獲《全國中學物理競賽》全國二等獎、三等獎、省一等獎、二等獎、三等獎、市一等獎指導“教師獎”，受省教委或四川省物理學會表彰;
多次承擔了市、縣、校“示范課”任務、“研究課”任務;
參加了四川省普通課程改革骨干教師省級培訓;
曾為四川省普通高中新課程改革德陽市物理學科培訓班“輔導老師”;
攥寫的論文多次獲省一等獎或出版社出版;攥寫的論文次在市、縣教研會上交流。
承擔了《高中物理導學與探究叢書》第一冊、第二冊、第三冊和第四冊(包括學生用書和教師用書)的編寫;
多次承擔《高中物理導學與探究叢書》的修訂工作，它們分別由四川教育出版社和四川集團出版社出版;從2005年-2012年每年承擔了德陽市高中一年級、高中二年級、高中三年級一個單元檢測或綜合練習的編寫或審定工作;擔任教研組長的高三備課組連續(xù)11年被教科所評為“德陽市先進備課組”，所擔任組長的教研組連續(xù)8年被學校評為“優(yōu)秀教研組”;所指導和培養(yǎng)青年教師在市、縣優(yōu)質課竟賽中多次獲一等獎。培養(yǎng)和帶動了一大批優(yōu)秀的教師，具有豐富的教育教學經(jīng)驗。
愛心育生
教育無小事，處處大手筆。教師每天做著看似細微末節(jié)的事兒，卻往往蘊含著某種神奇的力量。他始終用自己的敬業(yè)精神和優(yōu)秀的工作成績影響和激勵學生，因為他懂得一名教師的工作精神、人格修養(yǎng)在一定意義上來說比傳授知識更為重要，認真負責的工作精神和高尚的人格修養(yǎng)能激勵學生形成良好的個性品質，對促進學生成人成材大有幫助。無論教學負擔怎么繁重，他始終做到認認真真教書，勤勤懇懇育人。他有一名學生，現(xiàn)在也成為了高中教師，她給他說："現(xiàn)在想起來，當老師能做到象您一樣真不容易，我很難做到，就憑你批改學生作業(yè)那么及時這一點，學生一定會學好您教的課程。"2017屆學生的同學跟他談心時幾次提到："像你這樣教書，學生肯定能學好，在我碰到的這么多老師里，你最負責，頭天晚自習做的兩個班的物理試卷到第二天吃早飯前就發(fā)到我們手上，批改得這么快，我開始以為您改得不仔細，我便看了附近十幾位同學的試卷，發(fā)現(xiàn)準確無誤。其他老師很難做到這樣，同學們很佩服您。"學生當天做的作業(yè)他一般當天批閱完畢，這也是他所帶的班每次接手前成績差于其他班，但最終都好于其它班的原因吧。
他曾兩次患病住院，就是在住院期間，也從未缺席一節(jié)課，身在醫(yī)院，心掛學校，針一打完就回到學校備課上課，找學生了解情況，妻子攔也攔不住。他說：他是一個永遠也離不開學生的人，學生的進步是他最大的快樂。
登山之理培養(yǎng)青年教師
如何培養(yǎng)青年教師，各家有所思、有所積、有所長。作為一名致力于培養(yǎng)青年教師快速穩(wěn)健成長已近二十年的特級教師的他，通過一路引領和培養(yǎng)中不斷觀察、思考和總結，日積月累積淀出的可稱為特色的，也最簡單得兩個字：登山。
一、觀山之形，有的放矢。
青年教師作為獨立的個體，天賦秉性各有不同。如同登山，面前兩座山看似相同，走進相觀，卻是各有不同。青年教師精神需要的外在內顯多有不同，其精神訴求也是不盡相同。他關注著，并將其分為四類，分別是：
1. 成就需要。此類青年教師價值觀強烈，具有理想和抱負，渴望有所作為，有所成就，能夠充分體現(xiàn)自己的人生價值。他們期盼自己有最大的用武之地，使自己的能力得到最大程度的發(fā)揮。
2. 自尊與個性獨立需要。青年教師渴求指導教師的好評與贊許，極富個性。但鮮花與掌聲讓其容易以為是，不容易接受指導教師或他人對自己的批評、指正。
3. 素質優(yōu)化需要。較大的升學壓力和自尊，容易讓其產(chǎn)生了一種危機感，惟恐落后于形勢的發(fā)展而被淘汰，故而肯通過不斷學習提高自身的能力，努力占據(jù)知識的制高點;但對自身道德素養(yǎng)的提升卻有所忽視，對此投入的精力不多。
4. 求新、創(chuàng)造需要。青年教師喜歡探索求新，開拓創(chuàng)新，渴望做出一流的業(yè)績，以實現(xiàn)自己的人生價值。但對學�，F(xiàn)狀包容程度較低，容易抱怨激勵性措施不多，限制性的條條框框較多，自己的工作、成績沒有得到應有的評價，不利于自己脫穎而出等。一旦負面情緒較多，則極易偏離軌道，陷入抱怨、止步不前的困境，將教學當作謀生的手段，得過且過。
他認為：以上四類，或獨立或交叉出現(xiàn)在具體的個體身上，要培養(yǎng)，切忌“一刀切”、“一方藥”，需細觀察，多交流，掌握其個體需求，才能有的放矢，開展下一步。
二、登山通理，深入淺出
登山的過程是體力得到錘煉，眼界得到寬闊，心情得到熏陶，人格得到升華的過程。培養(yǎng)青年教師的過程也必然是讓其高度得到提升，能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶，師德得到浸潤的過程。在這一過程中，他著力在：
1. 告知青年教師明確課堂目標。一堂完整的課堂，必須具備的要素，用登山相喻即攀登“三座人山”：一座是知識的高山，知識是基本，知識是氣力;一座是思維的高山，思維是能力的核心，是創(chuàng)新的關鍵;一座是情感的高山，要讓學生感知到真正的真、善、美，讓學生情感經(jīng)受洗滌，得到凈化。做為青年教師，必須心中有這三座山，任何時候不能忽略其一。目標一旦明確，不管其教學水平能力高低，風格迥異，但是這樣的課堂是有效的，是讓青年教師真正能在課堂上站穩(wěn)的基本。
2. 要求青年教師參加大賽多磨練，讓其思維在反復地教學設計，不斷地磨課中去經(jīng)歷、感受“茫無頭緒”、“苦思無果”的情緒，而后對其稍加精要提線，巧妙點撥，讓青年教師立感“山重水復”、“柳暗花明”，體驗“恍然大悟”的快活。過程是痛苦的、糾結的，但是收獲是豐碩的。賽課后能力的高度提升和榮譽感、歸屬感就會更為強烈。
同時，要求他們承擔相應的課題研究。能力較強承擔大課題，能力稍弱的承擔小課題或子課題。進行學期總結，在教研組內及時通報表揚。上山是體力鍛煉，上課、課題研究是腦力鍛煉，但兩者道理相通，從登山中可以得到諸多啟發(fā)。
3. 引導青年教師發(fā)現(xiàn)教學樂趣。登山之路，可以獨自攀登，感受獨處的妙處;亦可以一群驢友，暢談協(xié)行，體會團隊的魅力。在青年教師的培養(yǎng)中，要注重團隊的力量，通過“集體備課”、“相互評議”“同課異構”、“微課展示”等方式共同來打造其教學風格和提升其教學水平。
4. 塑造青年教師喚起職業(yè)自豪
登小山，登巍峨高山，都能讓人感受到不同的風景，讓其感嘆自然萬物的美好。同理，加強對青年教師的精神塑造，以喚起他們的職業(yè)自豪感、幸福感。
在培養(yǎng)青年教師的過程中，他著重以感性的方式讓具有理科思維的物理教師二者兼具。喜歡用“座談會”、“圓桌相議”的形式進行專題交流、探討，對青年教師進行理想教育，傳遞給他們這樣的信息——工作著是美麗的，學校、學生會為你的存在而驕傲，激勵青年教師成為令自己的學生、學校感到驕傲的人;通過討論和學習“職業(yè)生涯規(guī)劃”、名人名言，幫助青年教師樹立職業(yè)認同感，體驗“教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是良心的事業(yè)”的真正含義。讓青年教師有機會傾吐教育過程中的喜怒哀樂，從內心深處喚起職業(yè)幸福感，增強責任心和榮譽感。同時，常常用自己、或其他省市特級教師的成長現(xiàn)身說法，激勵青年教師樹立成為一名優(yōu)秀教師的崇高理想。
三、立山之巔，縱覽美景
1.2016年指導青年教師賴靜在成都市中靑優(yōu)質課竟賽中獲一等獎.
2.2015年指導青年教師王貴幫被金堂縣評教壇新秀
3.2016年指導青年教師王山在金堂縣2016年高中533課堂竟賽中獲一等獎，
4.2016年指導青年教師楊波在金堂縣2016年高中533課堂優(yōu)質課竟賽中獲一等獎。
5.2015年指導青年教師王飛鵬參加樹德中學教育集團第六屆課堂教學比賽獲物理組一等獎。
6.2015年指導青年教師賴靜在金堂縣高中533課堂競賽中獲一等獎。
7.2015年指導青年教師曹勇在金堂縣高中533課堂競賽中獲一等獎。
8.2015年指導青年教師賴靜在金堂縣高中533課堂競賽中獲一等獎。
9.2014年指導王飛鵬老師在金堂中學新分新進教師賽課中獲一等獎。
10.2014年指導王山老師在金堂中學2014學年度“青年教師優(yōu)質課”競賽中榮獲一等獎。
“勉之期不止，多獲由力耘。”劉學軍老師將繼續(xù)用自己的行動，用自己的智慧和汗水，默默地耕耘在教育、教學、培養(yǎng)青年教師的崗位上。
