上周，有廣東省媒體報道，該省提前批本科院校錄取工作結(jié)束，共錄取10287人。其中，教師專項計劃錄取1600人，衛(wèi)生專項計劃錄取1122人。從投檔分數(shù)上看，公費師范生專業(yè)大受歡迎。從第一次投檔情況來看，普遍出現(xiàn)投檔最低排位較去年提高的現(xiàn)象。
且這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在廣東。東北師范大學在浙江省的招生，不少師范類專業(yè)最低錄取分數(shù)線所在位次也出現(xiàn)了明顯的提升。7月21日天津市公布了該市普通類本科批次A階段錄取情況，師范院校也受到天津高考考生的青睞。為了避免炒作高分段考生錄取情況，天津市沒有公布普通類本科批次高分段院校專業(yè)組的分數(shù)線，這個“高分段”的界限定在了690分，清華大學、北京大學等頂尖高校后面沒有具體的分數(shù)線，統(tǒng)一標注著“690分以上”。而緊隨其后的是北京師范大學，其在天津招生的最低分數(shù)線為688分，與“高分段”僅差2分，另外，華東師范大學在天津招生的最低分數(shù)線為674分、東北師范大學、華中師范大學的分數(shù)線也都在660分左右。
“這個現(xiàn)象比較直觀地說明，師范院校和師范專業(yè)逐漸成為考生的優(yōu)先選擇，教師職業(yè)的吸引力越來越大。”首都師范大學教育學院副院長張爽教授說，其背后的原因也很明顯，一個原因是，近年來，國家相繼出臺政策提高教師待遇，目的就是吸引并留住更多的優(yōu)秀人才提供高質(zhì)量的教育，教師職業(yè)吸引力越來越大。
專家的判斷與官方的評估是一致的。今年年初，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，中國教育科學研究院副院長、研究員于發(fā)友介紹了中央4號文件(《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》)落實的第三方評估情況，該評估顯示，教師職業(yè)吸引力明顯增強，高考成績前30%的學生報考師范專業(yè)的比例由2018年的18.3%提高到2019年的33.4%。
另一個原因也是顯而易見的。“最近兩年，不確定性成為一個關鍵詞。”張爽說，無論是疫情還是國際關系的對抗性，使得多種職業(yè)受到影響，在這種情況下，穩(wěn)定性強、待遇較高、社會地位較好、有寒暑假的教師職業(yè)的吸引力在一定程度上有所提高了。
某一個專業(yè)或者某一類院�；鸨桩斊錄_就會向就業(yè)市場釋放信號，師范類也不例外，最明顯的例證是，近幾年，隨著在線教育市場的火熱，中小學教師資格考試人數(shù)不斷攀升。
2019年上半年全國參加中小學教師資格考試的人數(shù)為290萬，下半年的考生人數(shù)一下子就漲到了590萬人，全年考試人數(shù)近900萬人。2020年，這個數(shù)字繼續(xù)攀升。
據(jù)媒體報道，6月15日，2021年上半年中小學教師資格面試成績開放查詢，隨后，#教資面試成績#的話題迅速沖上了微博熱搜。記者同時發(fā)現(xiàn)，在微博上與“教師資格證”相關的話題閱讀量都極高，比如#教師資格#這個話題的閱讀量超過了78億、#教師資格證筆試#的閱讀量也達到了29億。教師資格證考試的火爆程度可見一斑。有機構(gòu)預測，今年報名人數(shù)將突破1000萬。
就業(yè)市場的信號也會倒推院校專業(yè)的報考。特別是去年，國務院常務會議召開，決定推進師范畢業(yè)生免試認定教師資格改革，允許教育類碩士及以上學歷畢業(yè)生、公費師范生免試認定教師資格，也就是說教育類碩士及以上學歷畢業(yè)生、公費師范生不再需要參加中小學教師資格證的考試了。這也在一定程度上促進了師范類院校的報考。
不過，不少專家指出，要理性看待這些“走高”和“火爆”，因為，選擇學師范專業(yè)、考取了教師資格證僅僅使得“從教”成為一種可能，離一個人最終是否能走入教師隊伍還有一段距離。
再加上高考填報志愿本身還帶有一定的博弈色彩。比如，某年某個學校的分數(shù)線高，很可能會影響到第二年考生們對這個學校的選擇，也就會影響這一年的分數(shù)線，很多學生在填報志愿時首先想到的是“能否被這個大學錄取”而非真正的職業(yè)選擇。
“因此，不能簡單地通過錄取分數(shù)的變化來判斷有關的專業(yè)的冷和熱的。”21世紀教育研究院院長熊丙奇說，隨著“平行志愿”的實行，這種情況有所好轉(zhuǎn)，但依然會出現(xiàn)錄取分數(shù)的起伏變化，“這只是志愿填報帶來的起伏變化，而不能真實反映出專業(yè)的吸引力，這個是必須要理性看待的。”
記者在梳理數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，近些年也出現(xiàn)了師范類院校在“斷檔”榜上“打前陣”的現(xiàn)象，也就是說一些師范類院校會出現(xiàn)招生計劃招不滿而進行志愿的再次征集。另外，雖然教師資格考試的人數(shù)已經(jīng)達到了千萬量級，但是，一些地方，特別是農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍依然存在著缺口。
“某一年份、某一地區(qū)出現(xiàn)的情況并不代表全局。”張爽說，不過，這種現(xiàn)象確實說明，目前我國教育發(fā)展在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間仍有不均衡的情況，部分地區(qū)教師的社會地位、待遇問題還沒有徹底解決，這是亟需關注的。
熊丙奇認為，教師職業(yè)是否真正具有吸引力還要看那些報考了師范專業(yè)、考了教師資格證的人最終有多少真正進入了教師隊伍。
1000萬考證的背后是近千萬的高校畢業(yè)生，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)增加，考研和考證的人數(shù)都在快速增加。不少非師范畢業(yè)生報名參加教師資格考試是給今后求職多一個選擇。“也就是說，教師資格考試熱折射出的更多的是高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。”熊丙奇說。
無論怎樣，越來越多優(yōu)秀人才有了選擇教師職業(yè)的傾向是利好消息，正如張爽所說，這樣可以從“入口端”改善結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。同時，教師教育本身也在面臨轉(zhuǎn)型，教育受到全民重視、信息社會的多重挑戰(zhàn)、家校社共育格局的形成，都對教師素養(yǎng)的全方位提升提出了更高的要求。
“培養(yǎng)未來之師任重道遠！”張爽說。
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