近日，“寒門(mén)博士自殺”事件將“高校師生關(guān)系”這一話題帶到公眾視野之中，引發(fā)網(wǎng)友熱議。當(dāng)前導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系存在什么問(wèn)題?又該如何構(gòu)建健康良性的師生關(guān)系?記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
從“老師”到“老板”：師生關(guān)系變成雇傭關(guān)系？
“讀研期間，一大半時(shí)間都用來(lái)給導(dǎo)師打工了。”王洋(化名)是一名211高校碩士研究生。她剛進(jìn)入師門(mén)，就被導(dǎo)師安排去給修讀第二專(zhuān)業(yè)課程的同學(xué)上課，作業(yè)批改也由她一人完成。
當(dāng)上了“老師”，王洋卻沒(méi)有得到老師的待遇：“學(xué)校的二專(zhuān)教學(xué)任務(wù)是有課時(shí)費(fèi)的，但是導(dǎo)師從來(lái)沒(méi)提過(guò)錢(qián)的事，我只能‘被義務(wù)勞動(dòng)’了。”
王洋的遭遇并非孤例，付出和收益不成正比讓不少研究生產(chǎn)生“被剝奪感”，認(rèn)為自己淪為了廉價(jià)勞動(dòng)力甚至免費(fèi)勞動(dòng)力。北京某科研院所在讀博士方杰(化名)坦言：“導(dǎo)師的一個(gè)課題經(jīng)費(fèi)有300萬(wàn)元，但是幾名學(xué)生加起來(lái)的收益卻不過(guò)數(shù)萬(wàn)元。”
方杰說(shuō)，他的一位師弟在讀研期間，曾被導(dǎo)師介紹到一家軟件公司工作，“師弟每月干價(jià)值一萬(wàn)元的活兒，卻只拿一千元的工資，還被導(dǎo)師‘雁過(guò)拔毛’克扣了500塊”。
學(xué)生給導(dǎo)師干活、打雜，甚至成為“貼身小秘書(shū)”，占用了大量時(shí)間和精力。方杰說(shuō)，有的導(dǎo)師為了把學(xué)生留在身邊干活兒，甚至故意讓學(xué)生延遲畢業(yè)。“一方面擔(dān)心畢不了業(yè)，一方面擔(dān)心畢業(yè)找不到工作，非常焦慮。”
黑龍江省社會(huì)科學(xué)院研究員趙勤認(rèn)為，現(xiàn)在一些研究生稱(chēng)呼導(dǎo)師為“老板”，將讀書(shū)稱(chēng)為“打工”，稱(chēng)呼的變化折射出部分導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力甚至工具的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。師生關(guān)系異化為雇傭關(guān)系，既是對(duì)教育本質(zhì)的違背，也是對(duì)學(xué)生合法權(quán)利的侵犯。
從學(xué)術(shù)到生活：導(dǎo)師與學(xué)生的“難舍難分”
記者調(diào)查了解到，相對(duì)于人文學(xué)科，理工領(lǐng)域研究生對(duì)導(dǎo)師的依賴(lài)程度會(huì)更高。很多研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，享有導(dǎo)師提供的課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資金支持，也為導(dǎo)師完成大量基礎(chǔ)性工作。
在方杰看來(lái)，沒(méi)有導(dǎo)師，也就沒(méi)有如此優(yōu)厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵往往超越了有形的空間，也共享了很多規(guī)則、理念和工作生活習(xí)慣，甚至形成一種“實(shí)驗(yàn)室文化”。
與實(shí)驗(yàn)室的“過(guò)度親密”也給方杰帶來(lái)了煩惱。“有時(shí)導(dǎo)師布置的任務(wù)量大，每天一早就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)到深夜11點(diǎn)，遇上導(dǎo)師出差也全程陪伴，基本上沒(méi)什么自主時(shí)間做別的事情，談戀愛(ài)也夠嗆。”
而清華大學(xué)交叉信息研究院助理教授徐葳表示，自己做了不少“雜活兒”，做“雜活兒”的效率和專(zhuān)業(yè)程度也成為知識(shí)體系的重要組成，沒(méi)有這些技能，也就無(wú)法開(kāi)展所謂“高大上”的科研工作。
除了學(xué)術(shù)合作，與導(dǎo)師的“共同生活”似乎成為部分研究生的日常。微博搜索“給導(dǎo)師取快遞”“給導(dǎo)師帶孩子”，可以得到數(shù)百條檢索結(jié)果，其中大部分是學(xué)生的吐槽。一名在北京高校就讀的博士訴苦說(shuō)，自己被導(dǎo)師“委以重任”，為裝修導(dǎo)師的新居忙活了大半年。
“和導(dǎo)師相處起來(lái)心理壓力真不小，剛開(kāi)始挺不適應(yīng)的。”江蘇一所985高校的博士研究生黃明(化名)說(shuō)，導(dǎo)師經(jīng)常組織一些與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，有時(shí)不想?yún)⒓�，但又�?dān)心與導(dǎo)師產(chǎn)生摩擦和隔閡，大部分時(shí)候還是選擇了響應(yīng)“號(hào)召”。
趙勤認(rèn)為，理想的師生關(guān)系應(yīng)該是融洽、和睦的，但如果相互交往超過(guò)了一定界限，公私不分、學(xué)術(shù)和生活不分，則會(huì)給雙方帶來(lái)不良影響。
從界限到師德：讓教育回到“培養(yǎng)人”的本質(zhì)
《中華人民共和國(guó)教師法》第八條對(duì)教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)進(jìn)行了規(guī)定，包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象等。
黑龍江省社科院副研究員王欣劍認(rèn)為，目前教育界對(duì)導(dǎo)師和研究生之間的權(quán)利義務(wù)界定尚不夠清晰和細(xì)化，為雙方關(guān)系的異化埋下了隱患。他建議，應(yīng)對(duì)雙方的責(zé)任義務(wù)進(jìn)行明確細(xì)致規(guī)定，或者達(dá)成一定協(xié)議，由此確立師生之間的相處原則，避免產(chǎn)生分歧和矛盾。
上海大學(xué)社會(huì)學(xué)教授肖瑛表示，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生關(guān)系的監(jiān)管和引導(dǎo)，制定規(guī)范師生行為的具體原則、做法等�？赏ㄟ^(guò)建立師德委員會(huì)或師生關(guān)系委員會(huì)將其落到實(shí)處，接受學(xué)生的申訴和老師的反饋，作為第三方及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、提供幫助。
趙勤認(rèn)為，導(dǎo)師制不僅看重導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力，也注重導(dǎo)師的道德人格和綜合素質(zhì)，避免因過(guò)分追求個(gè)人利益而損害學(xué)生成才，要讓學(xué)術(shù)回歸學(xué)術(shù)、讓教育回到“培養(yǎng)人”的本質(zhì)。
教育部教師工作司日前發(fā)布2018年工作要點(diǎn)指出，將研究制定新時(shí)代教師職業(yè)行為規(guī)范，列出負(fù)面清單，重申師德紅線，推動(dòng)各地各校完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，完善師德建設(shè)制度，加強(qiáng)師德宣傳教育。
同時(shí)，各地教育部門(mén)及高校要強(qiáng)化師德師風(fēng)考核，通過(guò)修訂師德標(biāo)準(zhǔn)，選樹(shù)師德標(biāo)桿，推動(dòng)師德考核，建立師德失范曝光平臺(tái)和定期通報(bào)制度，讓師德考核優(yōu)勝者得到褒獎(jiǎng)，讓師德考核不良者受到鞭策。
此外，專(zhuān)家建議，研究生應(yīng)制定較為清晰的學(xué)術(shù)規(guī)劃和職業(yè)選擇，將自己的學(xué)術(shù)愛(ài)好與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合;導(dǎo)師也應(yīng)注重轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)雙方的換位思考、加強(qiáng)溝通，來(lái)改善師生關(guān)系。
徐葳表示，科研中總有各種困難和痛苦，導(dǎo)師和學(xué)生之間應(yīng)建立良好的信任，共渡難關(guān)，體驗(yàn)到在科研中的成長(zhǎng)，把學(xué)術(shù)精神傳承下去。
