沈艷教授
日前，北京某知名小學(xué)推送的以蘇軾為主題的研究報告刷了朋友圈、還被一些媒體公眾號轉(zhuǎn)載。這些小學(xué)生所在的班級有一個口號，“人人有課題，個個會研究”。而看完文章和該公眾號列出的學(xué)生的“小課題”后，我的憂慮早就超過了欣喜。
(一)
這是六年級孩子的推送。經(jīng)過了解得知，這個班級的家長不少畢業(yè)于國內(nèi)一所知名大學(xué);而這些研究報告是國慶假期作業(yè)的一部分。國慶加中秋，滿打滿算是八天。孩子的年齡，大抵在11-12歲之間。這八天時間40多個孩子一共完成了23份研究報告。
國慶中秋雙節(jié)，按說孩子和家長都應(yīng)該休息，不過這數(shù)字本身并不能說明問題。就好像八年級女兒的暑假作業(yè)中有一項叫做發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。于是我們?nèi)チ藞A明園，她驚喜地發(fā)現(xiàn)荷葉的莖的布局就是最簡單的分形。所以，在玩耍中完成孩子愿意探索和發(fā)現(xiàn)的有趣話題、培養(yǎng)研究能力，很可能是老師的初衷，也無可厚非。
那么這些小學(xué)生遇見蘇軾時，都完成了什么樣的探索呢?我先看起題目：《大數(shù)據(jù)幫你進一步認識蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價值》、《今人對蘇軾的評價及蘇軾的影響力》……小學(xué)生的論文題目都如此老氣橫秋嗎?我心里一緊。
大數(shù)據(jù)……就是成年人，大抵也不太能說清楚究竟什么是“大數(shù)據(jù)”、大數(shù)據(jù)有什么用處、該怎么用、有什么要注意的問題吧。十一、二歲的孩子就要給我們展示如何大數(shù)據(jù)來認識蘇軾嗎?題目和孩子年齡之間的巨大反差激起了我的好奇，就來看看這篇《大數(shù)據(jù)幫你進一步認識蘇軾》吧。
這篇報告的作者是五位同學(xué)。寫作開篇讀來就有些奇怪，因為說“我”和一位同學(xué)找到蘇軾約25萬字的詩詞。然后進行了分詞，找出高頻詞……等等!這是十一、二歲的孩子，是怎么做到將25萬字的詩詞做分詞的?用了什么軟件?什么方法?花了多久?
這些文中沒有介紹，而是用“我和爸爸”四個字代替了。“我”是誰?“爸爸”是誰?報告中“爸爸”這個重要角色并沒有作為報告的合作者出現(xiàn)、文末也沒有對“爸爸”表示感謝。另外，為什么要用大數(shù)據(jù)來研究蘇軾?其他工具和方法都不行嗎?大數(shù)據(jù)可以給我們帶來什么新觀點?文章沒有介紹。
研究回答了什么問題?小作者大抵問的是:“歸來”這個詞出現(xiàn)了157次，是蘇軾詩詞中出現(xiàn)最多的詞，蘇軾是到處云游嗎?提到“西湖”92次、“江南”84次，這么多頻次是不是和他的人生經(jīng)歷相關(guān)?……可是，這些問題為什么需要回答?為什么需要用“大數(shù)據(jù)”回答?只要讀一讀蘇軾生平，或者經(jīng)典作品如林語堂《蘇東坡傳》，答案并不難找到吧?
還是看看研究過程吧。孩子們開會，分工、確定主題。然后查找資料。先找到兩本工具書，然后“在爸爸的幫助下”，又找了很多其他資料。手工查詢每一卷詩創(chuàng)作的年代和地點、做對照表考察電子書和紙質(zhì)書的關(guān)系，再然后分析統(tǒng)計……翻看之下最主要的印象是，這么繁復(fù)大量的工作，真的可以由幾個孩子在八天內(nèi)完成?
結(jié)論呢?是蘇軾關(guān)心民間疾苦，能體會到“中國文化的深厚底蘊和幽香”。哦，還有意外發(fā)現(xiàn)，說，因為“子由”出現(xiàn)的頻次最多，所以發(fā)現(xiàn)蘇軾和弟弟子由手足情深!
(二)
這篇報告似乎有了論文的要素，但是讀完卻讓人十分擔(dān)憂。首先是關(guān)于學(xué)養(yǎng)。這里最主要的問題是，這項研究究竟有多少是孩子們獨立完成的?文中需要用的分詞方法、詞頻統(tǒng)計、電子書和紙質(zhì)書的對比等，有多少真的是“我”和同學(xué)們獨立做到的?這篇報告中行文中最常出現(xiàn)的是“我和爸爸”，讀來基本是“我”和爸爸兩個人的工作。
雖然提及其余幾位同學(xué)的分工，但主要感覺他們是打醬油。如果“爸爸”是重要參與者，就應(yīng)當作為合作者出現(xiàn);即便不出現(xiàn)，也需要通過致謝，來誠實反映所有人該有的貢獻。另外，從公眾號推送貼出的聊天記錄看，兩位老師顯然在搭建框架和行文的具體過程中有無數(shù)參與，但文末并沒有對老師的貢獻表示感謝。
如果這些工作，主要是老師授意、“爸爸”執(zhí)行(文章貼出的聊天記錄顯示，其他報告也是有“爸爸”是一直參與的)，那么目前的署名就是教十多歲的孩子從小養(yǎng)成將別人的工作當做自己的來報告的習(xí)慣。如果有孩子將來真以學(xué)術(shù)為業(yè)，無論他們多么有才華，單單將別人的工作別人的貢獻寫成自己的，就足以斷送他們的學(xué)術(shù)生命。
其次，帶領(lǐng)孩子們做研究是一件很創(chuàng)新的嘗試。老師們是怎么看待什么是研究的?從聊天截圖看，老師們確實犧牲了假期休息，花了不少精力指導(dǎo)孩子們。老師對于如何查找資料是有建議的，“你們先按照這幾個板塊去梳理找材料，特別好找，百度都有”。對于如何研究的建議是，“然后再往一起捏合，用自己的語言來評論一些。”
這就不難理解，為什么天性喜歡探索，喜歡問問題的孩子們，寫出了有模有樣的報告，但除了覺得他們會用大數(shù)據(jù)很厲害之外，并不清楚他們回答了什么有趣的問題。為炫技而研究、為完成任務(wù)而研究，是很多研究的通病。難道十一二歲的孩子，也要從小學(xué)會為了問問題而問問題、相信研究就是去從百度這類搜索引擎查找二手資料、再捏合在一起嗎?
(三)
一邊讀我一邊想，這是十一二歲的孩子。這是花骨朵的年紀。在這些研究中孩子們確實付出了很多努力，他們的熱情應(yīng)當?shù)玫奖Ｗo和認可�？墒�，誰來保護他們的童真、他們的創(chuàng)造力?忽視教育規(guī)律，小學(xué)階段就大范圍推進課題研究，會有什么后果?
首先要關(guān)注的是孩子的健康。在這個年紀，國慶中秋雙節(jié)，他們不該跟著父母一起、和小伙伴一起出去游玩嗎?不該奔跑、歡笑、出汗嗎?
公眾號介紹，孩子們“自愿”結(jié)成研究小組，加班加點工作呀。文末的花絮，還有寫到崩潰的十一稿word文檔的圖樣。圖片中那些聚精會神的孩子，在我眼中就是縮小版的大人。三張照片中，每張都有戴眼鏡的孩子。八個孩子的身影里，有四位是戴了眼鏡的(當然有一個孩子可能出現(xiàn)在兩張照片中)。
在另一篇介紹小課題的推送中，一共列了四十多個課題�？梢韵胍�，這些孩子將會長期需要“做研究”，他們將頻繁使用電腦和手機。因此，近視低齡化、頸椎病腰椎病低齡化應(yīng)該是自然后果。
其次，用科研能力評估小學(xué)階段的孩子，只怕對不少孩子的心靈健康也是弊遠大于利。沒有什么比研究更需要以興趣為導(dǎo)向、更不能強求的了。
而顯然，做研究雖然看起來高大上，但這并不是每個人都感興趣、都適合做的事。“因材施教”，首先需要學(xué)校和老師能夠放下成見、先認真發(fā)現(xiàn)自己手里的孩子究竟是何種“材”。
據(jù)說愛因斯坦曾說過，“每個人都是天才�？墒侨绻麑σ粭l魚，你評估它是看它爬樹的能力，那么終其一生，它都會覺得自己愚蠢無比。”小學(xué)階段，孩子們正是展露才華和志趣的時候，但是如果孩子的天分在舞蹈、在音樂、在運動，卻不得不天天被逼著做課題，如果報告質(zhì)量決定了孩子的成績，那么很可能良好的初衷，帶來了“不會爬樹的魚不是好猴子”的評估錯誤。
第三，產(chǎn)生新的讓家長疲于奔命、也殘害孩子的扭曲�，F(xiàn)在這個時代，大城市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是，周末不上課外班的孩子已經(jīng)成為極少數(shù);而對素質(zhì)教育的追求，逼著家長和老師不得不選擇“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”同時抓起來。
“中式應(yīng)試、美式素質(zhì)”的思路下，孩子們的自主時間已經(jīng)很少。這種背景下，進一步違背孩子學(xué)習(xí)基本規(guī)律、過早在小學(xué)階段引入研究，將導(dǎo)致家長發(fā)現(xiàn)，原來掙錢買學(xué)區(qū)房也是不夠的，還得會寫文章。
可是自己沒有那么精力和能力教孩子寫文章，這可怎么辦。經(jīng)濟學(xué)基本規(guī)律是，有需求就產(chǎn)生供給。家長的焦慮會產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求。如果在小學(xué)階段推行大躍進式科研，可以想見在不久的將來，就會出現(xiàn)新的培訓(xùn)班教小學(xué)生如何寫程序;同時也會出現(xiàn)幫助小學(xué)生和中學(xué)生寫各科各種主題文章的槍手。這將導(dǎo)致孩子們已經(jīng)少得可憐的自主時間越來越少，并失去對研究的敬畏與好奇。
(四)
當然，不能否認的是學(xué)校、老師的初衷都是好的。各大名校的競爭中，如何可以脫穎而出，學(xué)校一定花了不少心思。據(jù)說有家長對學(xué)校這些做法提出疑議時，有班主任很冷靜地告訴家長，“如果你的孩子想上北清，就得這樣”。
但是，如果可以給大學(xué)教育者發(fā)聲的機會，我想說，如果一個孩子從小精通研究的套路、習(xí)慣做花拳繡腿的研究，到大學(xué)或者成年階段，孩子只怕很難有真實的創(chuàng)新和自己發(fā)自內(nèi)心喜悅的人生。
就具體執(zhí)行而言，小學(xué)階段并非不可以對孩子的研究能力進行培養(yǎng)，但可能更多要從基礎(chǔ)的、在孩子日常生活中可以運用的才能做起。
比如，老師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ接懯裁词鞘聦�、什么是觀點;老師們可以幫助孩子們學(xué)習(xí)究竟何為批判性思維，從而學(xué)會不是非此即彼、而是能多角度看同一個問題;在自己著手研究一個問題前，也對前人的工作有充分了解。
對于確實學(xué)有余力、家里父母又可以提供良好條件的孩子，他們可以參與力所能及的研究。但是，這些研究必須是自愿的。而保證完全自愿的方式，就是小學(xué)階段不應(yīng)將孩子研究報告的質(zhì)量以任何形式計入對學(xué)生成績的總體評估中。
紀念蘇東坡，簡簡單單帶著孩子們一起品味幾首美好的詩詞、或者去吃頓東坡肘子是否更有樂趣?但愿我們沒有用課題上的大躍進，讓孩子們從小對研究產(chǎn)生錯誤的看法。但愿家長老師們，可以靜靜觀察、等待，讓這些種花家的花朵兒，靜靜地、慢慢地綻放。
