本著學(xué)習(xí)、研討、開放、共享的目的，將智慧教育校本教研落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校智慧課堂打造道路上的探索深耕，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和行為轉(zhuǎn)變，助力青年教師專業(yè)成長。近日，宜賓市第二中學(xué)校在南岸校區(qū)舉行了2021年智慧課堂研討及家長開放活動(dòng)。
活動(dòng)包括“智慧課堂示范課觀摩”及“交流研討”兩個(gè)板塊內(nèi)容。參加活動(dòng)的人員有學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、宜學(xué)科技領(lǐng)導(dǎo)、宜賓市二中兩校區(qū)2019級(jí)、2020級(jí)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及語數(shù)英三個(gè)學(xué)科的全體智慧課堂教師和來自2020級(jí)的11位學(xué)生家長代表。
示范展示觀摩學(xué)習(xí)
上午9：20，所有參會(huì)人員分學(xué)科進(jìn)入2020級(jí)12班、7班、10班教室觀摩了二中學(xué)校翠屏區(qū)骨干教師王華、張俐和孫慶三位老師分別帶來的語文、數(shù)學(xué)、英語智慧課堂示范課。
王華老師執(zhí)教的《賣油翁》以“以詞悟文，欣賞文言的簡(jiǎn)潔之美”為主題，運(yùn)用智慧課堂終端，通過“布置作業(yè)”這一功能，提前給學(xué)生發(fā)布了一些前置性學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)。上課后，又恰當(dāng)利用“隨機(jī)”“評(píng)講”“互動(dòng)”“課件”和“課本”等功能的輔助，完成了“自主質(zhì)疑”，“碰撞激疑”、“師生析疑”和“過關(guān)解疑”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
張俐老師執(zhí)教的課題是《三角形的內(nèi)角和定理》。課前，老師通過智慧平板發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整新課教學(xué)進(jìn)度。課中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去剪拼三角形，運(yùn)用各種方式證明結(jié)論，讓學(xué)生多角度理解和認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。張俐老師還及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂過關(guān)檢測(cè)，有效的掌握了學(xué)生的接受狀況
孫慶老師執(zhí)教的英語七下的《unit5 section B 1a-1c》一堂聽說課。課堂設(shè)計(jì)采用以聽促說，聽說結(jié)合的方式圍繞主題“How to describle animals”展開課堂教學(xué)。借用智慧課堂的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過聽讀寫的檢測(cè)生成學(xué)生預(yù)習(xí)情況報(bào)告。課中，老師充分運(yùn)用圖片、視頻和思維導(dǎo)圖等形式，恰當(dāng)?shù)刂踩胫腔燮桨鍘熒?dòng)、生生互動(dòng)以及及時(shí)糾錯(cuò)等功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生們掌握核心詞匯和句型。課堂氛圍輕松活躍，激情了學(xué)生們聽說英語的積極性。
經(jīng)驗(yàn)交流 研討提升
示范課觀摩結(jié)束，全體參會(huì)人員到躬行樓三樓會(huì)議室進(jìn)行智慧課堂運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)交流研討。學(xué)校教師與課程發(fā)展中心主任楊旭東主持研討活動(dòng)。
三位執(zhí)教老師分別以當(dāng)日所執(zhí)教的課程為例，分享了他們?cè)诮虒W(xué)中使用智慧的收獲與感悟。老師們紛紛表示，運(yùn)用智慧手段，能解決學(xué)生差異化問題。課前，通過資料分享，讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低新課的難度;課中，運(yùn)用靈活的“互動(dòng)”功能，促進(jìn)學(xué)生的自省與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，從而讓課堂的參與面更廣，學(xué)生的思考度更深;課后，通過分享學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入把握。同時(shí)，老師還能根據(jù)學(xué)情，因材施教，發(fā)布分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三個(gè)學(xué)科的學(xué)科帶頭人還分別點(diǎn)評(píng)了三位老師所執(zhí)教的課程。翠屏區(qū)語文名師工作室主持人徐植會(huì)點(diǎn)評(píng)了工作室學(xué)員王華所執(zhí)教的《賣油翁》。她談道：“王華老師這堂課用一句話總結(jié)就是：智慧在求真課堂中閃光。第一是學(xué)生的智慧。學(xué)生通過充分的前置學(xué)習(xí)，完成了文言文的翻譯;課堂上，生生互學(xué)，利用智慧平臺(tái)，人人參與交流學(xué)習(xí)。自主質(zhì)疑中能提出有深度的問題，體現(xiàn)了學(xué)生思維的品質(zhì)。第二是教師的智慧。教師通過智慧的引領(lǐng)，嫻熟運(yùn)用學(xué)校“以疑導(dǎo)學(xué)”的課改成果，以疑為主線，對(duì)文本進(jìn)行了深度挖掘。嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加了課堂容量。充分利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，活躍了課堂，增加了課堂的溫度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。第三是課堂的智慧。在師生智慧時(shí)時(shí)碰撞中，使課堂氛圍民主、和諧，課堂即時(shí)生成很精彩……”
2020級(jí)年級(jí)主任王庭書老師作為數(shù)學(xué)組學(xué)科帶頭人，他在點(diǎn)評(píng)張俐的課時(shí)說道：“張俐老師準(zhǔn)備充分，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)的能力強(qiáng)，功能運(yùn)用特別嫻熟，充分顯示了智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。一堂課下來，教學(xué)重點(diǎn)突出，并巧妙地突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是一堂很好的智慧課堂示范引領(lǐng)課。”
楊芳老師作為學(xué)校英語教研組組長，點(diǎn)評(píng)了孫慶老師執(zhí)教的英語課。她首先向與會(huì)人員宣讀了英語組老師對(duì)孫慶的教學(xué)評(píng)價(jià)。老師們一致認(rèn)為，孫慶老師在教學(xué)中合理運(yùn)用智慧課堂，與傳統(tǒng)課堂形成了非常好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，省時(shí)省力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)更深入;學(xué)生小老師組織成功;思維導(dǎo)圖有效引導(dǎo)、拓展。
評(píng)課議課結(jié)束后，楊旭東主任向與會(huì)老師提出了四個(gè)值得反思的問題：一是能不能離開，愿不愿離開智慧課堂?處理好智慧課堂道與術(shù)的關(guān)系;二是教學(xué)理念是否在轉(zhuǎn)變?正確處理講與學(xué)的關(guān)系;三是如何真正融入智慧課堂?四是有沒有呈現(xiàn)尊重、喚醒、激勵(lì)的生態(tài)課堂?
緊接著，來自科大訊飛AI教育學(xué)院總部教研員方化吉老師給與會(huì)老師做了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)分享。她強(qiáng)調(diào)，智慧課堂首先要充分考慮運(yùn)用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力，與教學(xué)理念相融合，讓技術(shù)幫助教學(xué)。其次，運(yùn)用技術(shù)要大膽，多用。上課的教師要能結(jié)合學(xué)科特色用好智慧平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)融合用，突破用并創(chuàng)新用，從而使課堂達(dá)到技術(shù)的潤色與反哺。
宜學(xué)科技總經(jīng)理王永祥接著發(fā)言，并向大家初步介紹宜二中智慧課堂名師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方案。
學(xué)校校長吳俊宏總結(jié)發(fā)言。他強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是老師的安身立命之本。課堂是教育的主陣地，每一個(gè)老師都應(yīng)該多多加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，思考如何將所教學(xué)科與現(xiàn)代技術(shù)充分融合。希望老師們加強(qiáng)教研，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教研，讓二中學(xué)子接受更好的智慧教育、創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
