為更好地推進深度學習的課題研究,引導教師加強對于課堂教學的研究,5月27、28日,四川省高縣中學校開展深度學習實踐研討課活動,九大學科的代表教師一次進行展示。各學科中心主任、高三種子教師后備人選,初中部、高一、高二課改教師參加任教學科聽課并參加相應時段的集中點評指導。學校黨委書記、校長廖強,黨委委員副校長官治軍、嚴瑞文等校領導高度關注此次活動,從上課到課后點評全程參與。
本次深度學習實踐研討課的活動形式是:先由姜燾、董小翠等教師上展示課,然后進行課堂說課以及總結反思,再由種子教師后備人選對本學科的課進行點評并提出自身對深度學習的理解和困惑。最后,在學校教師點評的基礎之上由西南大學胡航博士及其團隊作進一步點評。
各大備課組積極打磨,上課的老師準備充分,富有激情,結合深度學習理念都采用主題式、情境教學,上課主題明確、材料真實。胡航對此次研討課的質量給與了肯定,并肯定學校和學科組在深度學習中的努力與進步,并對深度學習與學科教學提出三個解釋和四個建議:
三個解釋:不同課程側重點不同,要注意情景教學的真實性,跨學科教學與知識結構的重組。
四個建議:1.課上分組要有充分的原則和理由,小組當中每個成員應有具體有指向的任務;2.注意二階診斷的運用;3.要充分體現(xiàn)學生的主體地位,引導學生去歸納總結;4.重視集體備課的作用。
同時,針對這九節(jié)研討課,胡航博士及其團隊也提出了一些不足:(1)對深度學習的理解還不夠深刻,比如在知識認知過程中的四個環(huán)節(jié),覺知、調和、歸納、遷移,不是每節(jié)課都需要完成這四個環(huán)節(jié),每節(jié)課確定四個環(huán)節(jié)中的某1個或者2個來完成就可以了。(2)在知識的遷移過程中深度還不夠。
通過此次研討課,高縣中學的老師們對深度學習背景下的課堂教學有了更深入更具體的認識,紛紛表示在今后的教學中,要把深度學習貫穿到自己的課堂實踐中,要更多地從學生角度去思考教學。
高縣中學校